2014-02-17
633
Классификационная характеристика
Технология авторской Школы самоопределения (А.Н. Тубельский)
Литература
Особенности воспитания
Особенности методики
Взаимоотношения участников педагогического процесса в Русской школе основываются на соборности, сотрудничестве, сотворчестве, соразвитии.
Соборность в обучении означает единение множества «Я» вокруг общего дела при сохранении индивидуального и коллективного. Соборность - это взаимное духовное, душевное обогащение, происходящее в разнообразных формах общения, взаимодействия, самоуправления детей в учебно-воспитательном процессе.
Сотрудничество - это совместное напряжение, совместный труд участников какого-либо дела. В процессе обучения сотрудничество восходит к сотворчеству -совместному созиданию, соавторству в создании материальных и духовных ценностей. Разработка и воплощение идеи соразвития учителя и ученика в реальной педагогической практике принадлежат Л.Н.Толстому.
В воспитательной работе обеспечивается тесная связь трех факторов - семьи, школы и общества.
Основы личности ребенка закладываются в семье, поэтому построение Русской школы тесно связано с сохранением русской семьи, ее воспитательного уклада.
Основные педагогические идеи многовекового опыта воспитания детей в русском социуме:
- совместная жизнедеятельность (сотрудничество) воспитателей и воспитанников в решении общих задач, обеспечивающих жизнедеятельность и взрослых и детей;
- воспитание существенных личностных качеств - ответственности, воли, характера в ходе установления взаимной зависимости (заботы) в общем деле взрослых и детей;
- духовная самоотдача, служение людям, милосердие как естественное состояние;
- возвышение духовных потребностей людей с помощью народного творчества: сказок, песен, пословиц и т.п., организация воспитания смышленых ребятишек в приобщении к труду взрослых, к ремеслу, совместный труд с умельцами;
- деловое общение в игре; серьезное отношение взрослых к детской игре, разработка игр, различных соревнований, создание развивающих игрушек.
Широко используется национальный песенный материал; через русскую народную песню, обрядовую музыку открывается и постигается эмоционально мудрость и глубина русской нации.
1. Беллярминов И. Курс русской истории. - М.: Роман-газета, 1993.
2. Бутромаев В. Русская история для всех. - М.: Роман-газета, 1992.
3. Волков Г.Н. Программа по народной педагогике. - М., 1992.
4. Ганичев В.Н. Русские версты. - М.: Роман-газета, 1992.
5. Гончаров И.Ф. Новый экспериментальный учебный план Русской школы. - Спб., 1992.
6. Гончаров И.Ф. Подвигнут я тобою. - Л., 1988.
7. Гончаров И.Ф. Положение о Русской школе. - Спб., 1992.
8. Гончаров И.Ф. Русская национальная школа: Концепция. - Спб., 1992.
9. Гончаров И.Ф. Школа уходящая и восходящая // Народное образование. - 1993. - №1. 10. Гончарова Т.И. Светочи России, наши великие спутники, путеводители (Русский национальный пантеон). - Спб., 1993.
11. Жирков ЕМ. Как возродить национальную школу. - М., 1992.
12. К.Д.Ушинский и русская школа / Под ред. Е.П.Белозерцева. - М.: Романгазета, 1994.
13. Кон И.С. Этнография детства. - М., 1983.
14. Лихачев Д.С. Заметки о русском. - М., 1984.
15. Лихачев Д.С. Раздумья. - М., 1991.
16. Погодина Л.Н. Русская школа //Педагогический вестник. -1996. - № 5.
17. Поселянин Е. Сказание о святых вождях Земли Русской. - М.: Романгазета, 1993.
18. Розанов В.В. Сумерки просвещения. - М., 1990.
19. Русская школа. Вып. I, И, III. - М.: Роман-газета, 1993.
20. Селевко Г.К., Короткова З.П. Рыбинский гуманитарно-музыкальный ком плекс. -Ярославль, 1994.
21. Тайчинов М.Г. Народные традиции и религиозная культура в воспитании учащихся. - М., 1992.
22. Толстой Л.Н. О народном образовании // Пед. сочинения. - М., 1953.
23. Ушинский К.Д. О необходимости сделать русские школы русскими // Пед. сочинения: В 6 т. - М., 1988. - Т.2.
24. Шадриков В.Д. Духовные способности. - М., 1996
25. Юдин А.В. Русская традиционная народная духовность. - М., 1994.
Стать собою самим Хоть на миг попытайся.
Омар Хайям
Тубельский Александр Наумович — директор средней школы № 734 г. Москвы, кандидат педагогических наук..
Школа самоопределения - комплексное образовательное учреждение, в котором обучение и воспитание детей с 3 до 17 лет сочетается с работой по созданию и апробации личностно-ориентированного содержания образования.
По уровню применения: общепедагогическая.
По философской основе: гуманистическая + свободное воспитание.
По основному фактору развития: психогенная.
По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная.
По ориентации на личностные структуры: саморазвитие.
По характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская, общеобразовательная, гуманистическая, политехнология.
По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп + «репетитор».
По организационным формам: классно-урочная + альтернативная, академическая + клубная, индивидуальная + групповая.
По подходу к ребенку: личностно ориентированная + сотрудничество.
По преобладающему методу: развивающая + саморазвивающая.
По направлению модернизации: целостные технологии авторской школы.
По категории обучающихся: все категории.
- Обретение ребенком своего «Я», самоопределение.
- Обеспечение «пробы сил» ребенка в различных видах познавательной, трудовой, художественно-творческой, общественно-организаторской, физкультурно-спортивной деятельности.
- Освоение круга обязательных в данной школе предметов.
- Умение выражать себя в письменном и устном слове, в словесности.
- Представление об обществе, в котором живет ребенок и его позиция в нем (Обществоведение).
- Умение владеть своим телом (физическая культура).
- Трудовая подготовка.
