Временный детский коллектив: сущность, особенности, функции

Вопросы для обсуждения

ТЕМА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА В УСЛОВИЯХ ЛЕТНЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ

2.1 Временный детский коллектив: сущность, особенности, функции

2.2 Характеристика социально-психологических процессов в первично организованной группе

2.3 Стадии развития временного детского коллектива в условиях летнего лагеря

2.4 Закономерности групповой эффективности в условиях летнего лагеря

2.5 КТД: виды, этапы подготовки и проведения

В современной литературе употребляют два значения понятия «коллектив»:

· любая организованная группа людей;

· только высокоорганизованная группа.

В педагогической литературе «временный детский коллектив» понимается как общество детей и педагогов ……

Временный коллектив, как всякий воспитательный коллектив, существует и развивается в соответствии с основными законами жизнедеятельности коллектива:

· перед ним стоит строго определенная цель;

· он обладает содержанием жизнедеятельности, структурой формализованных и неформализованных отношений;

· ему свойственны определенные этапы и закономерности процесса коллективообразования;

· в нем могут осуществляться идеи дополнительного образования, он имеет возможности социализации и социальной реабилитации.

Изучение отношений в коллективе показало следующее:

· кратковременные коллективы по уровню достигаемого в них развития коллективистских отношений не уступают постоянным;

· за короткий период лагерной смены можно создать детский коллектив, отвечающий самым высоким требованиям.

Данный процесс разворачивается на фоне особенностей временного детского коллектив а, среди которых выступают следующие:

1. Кратковременность существования. Срок существования ограничен относительно небольшим временным периодом. Психологическое содержание кратковременности коллектива заключается в том, что за такую длительность существования коллектива не происходит существенных возрастных изменений. Несмотря на это, при педагогическом сопровождении, как свидетельствуют специальные исследования, при наличии значимой цели, насыщенной общественно полезной деятельности, а также ряда других условий, кратковременное общество способно приобрести характеристики относительно зрелого, действующего как единое целое коллектива.

2. Динамичность, интенсивность процессов жизнедеятельности. Кратковременность является «объективной предпосылкой особого динамизма деятельности и общения». Происходит своеобразное «сжатие» во времени тех процессов общения, взаимопознания и групповой дифференциации, которые в постоянных коллективах идут на протяжении больших временных промежутков, то есть получение результатов, достижение цели – за более сжатые сроки.

3. …... (учащиеся разных классов, школ, районов, регионов). Этот фактор имеет влияние на поведение подростков, организацию жизни коллектива, его функций и воспитательных возможностей. Психологический смысл заключается в том, что актуализируется потребность в «узнавании» окружающих, активизируются социально-перцептивные процессы.

4. …… (ослабление влияния семьи, класса, друзей), отрыв от прежних связей, зависимостей и концентрация различных форм деятельности и общения внутри относительно изолированной от привычного окружения среды. Создает благоприятные условия для проведения единого педагогического воздействия и способствует интенсификации воспитательного процесса, а также оптимальные условия для педагогического управления, круглосуточный контроль воспитателей.

5. Четко обозначенное пространство жизнедеятельности, социально-педагогическая среда: культурно-средовый комплекс, обеспечивающий комплексность педагогического влияния (материально-предметная среда, содержание воспитательной деятельности, единый педагогический коллектив как организатор социально-педагогического пространства, направленного на развитие личности). Особенностью социально-педагогической среды является ее воспитывающий, настраивающий характер; все элементы ее объединены общей идеей.

6. Коллективный характер жизнедеятельности: значимость коллектива для формирования жизненных планов и целей деятельности детей, влияние направленности коллектива, его ценностей на жизненные устремления и формирование интересов детей; на признание в социозначимых сферах деятельности и т.д.

7. … новизна ощущений, высокая контактность, разнообразная деятельность, динамизм событий. Этим объясняются особенности восприятия происходящего в разные периоды смены.

8. Завершенность деятельности и развития. За период лагерной смены детское объединение совершает как бы законченный цикл от рождения до завершения функционирования.

9. Четко обозначенная функциональность:

а) развивающая функция проявляется в реализации потенциальных возможностей ребенка, способствующих расширению диапазона способностей, раскрытию многообразия проявлений «Я», личностном росте;

б) … функция проявлена в приобретении социального опыта в процессе общения, деятельности, проживания в особо организованном социуме, предполагающем многообразие социальных ролей, функций, социального опыта.

в) реабилитационная функция как предоставление возможностей социального развития, социального поведения, социальных отношений. Предполагает укрепление веры в себя, пробы новых моделей поведения, утверждение социально активной позиции, реабилитацию себя в собственных глазах. Кроме того, временный детский коллектив является сферой социальной реабилитации для детей, имеющих предыдущий негативный опыт социального общения;

г) воспитательная функция,которая реализуется за счет автономности существования и погружения в социально-педагогическое пространство с единым аксиологическим основанием. Ограниченный контакт с окружающим миром позволяет создать педагогически управляемую микросреду, в которой есть все возможности для актуализации положительного личностного и социального опыта;

д) компенсаторная функция. Во временном коллективе, в условиях многовариантности выборов деятельности, школьники могут максимально выразить себя во взаимодействии со сверстниками, компенсируя не удавшиеся ранее возможности самопроявления.

Наряду с положительным значением временный детский коллектив имеет отрицательное влияние:

1. эта модель находится в известной изоляции, противопоставлении «нормальной», обычной жизни, не только окружающей, но и жизни каждого из детей;

2. данный «образец» не жизнеспособен в других условиях.