Социальное в развитии личности

Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе. Например, в нашем обществе плюнуть на кого-то – это символ презрения, а у представителей племени Масаи – это выражение любви и благословения. Или в странах Азии принято ждать от гостя отрыжки после еды в знак того, что он вполне удовлетворен, а в нашем обществе – это некультурно, т.е. правила поведения, приличия, нормы морали неодинаковы в разных обществах и соответственно поведение людей, воспитанных под влиянием различных обществ, будет различаться.

18. Основные концепции личности в отечественной и зарубежной психологии.

Типология структур личности:

v Типология темперамента (основатель – Гиппократ). Он делил всех людей на 4 типа: холерики, сангвиники, флегматики и меланхолики.

v Типология высшей нервной системы (Павлов). Все люди делятся на 3 типа: художники, мыслители, средний тип.

v Типология направленности личности (Карл Юнг). Люди: экстраверты, интроверты.

v Типология устойчивости личности (Айзенк). Нейронтизм личности, стабильность.

v Конституционная типология (Кречнер). Люди: астеники (высокие, худые), пикник (маленький, худой), атлетик (высокий, стройный, крепкий), дипластик (человек с неправильным строением тела)

v Клиническая типология (Ганнушкин). Патологические: шизоид, циклоид и т.д.

Теория Фрейда выделяет три части в психической структуре личности: Ид ("Оно"), Эго ("Я") и Суперэго ("сверх - Я")

Ид ("Оно") - источник энергии, направленный на получение удовольствия. При высвобождении энергии ослабляется напряжение и личность испытывает чувство удовольствия "Оно" побуждает нас к сексу, а также осуществлять такие функции организма, как прием пищи и отправление естественных надобностей.

Эго ("Я") контролирует поведение человека, в какой-то мере напоминая светофор, помогающий личности ориентироваться в окружающем мире. Эго руководствуется главным образом принципом реальности. Эго регулирует выбор подходящего объекта, позволяющего преодолеть напряженность, связанную с Ид. Например, когда Ид испытывает голод, Эго запрещает нам употреблять в пищу автомобильные шины или ядовитые ягоды; удовлетворение нашего побуждения откладывается до момента выбора подходящей пищи.

Суперэго - это идеализированный родитель, оно осуществляет нравственную или оценочную функцию. Суперэго регулирует поведение и стремится усовершенствовать его в соответствии со стандартами родителей, а в дальнейшем и общества в целом.

Эти три компонента активно воздействуют на формирование личности ребенка. Дети должны следовать принципу реальности, ожидая, пока представится подходящее время и место, чтобы уступить напору Ид. Они должны также подчиняться моральным требованиям, предъявляемым родителями и собственным формирующимся Суперэго. Эго несет ответственность за поступки, поощряемые или наказываемые Суперэго, в связи с этим человек испытывает чувство гордости или вины.

19. Понятие о темпераменте.

Темперамент – биологический фундамент личности, он дан от рождения, тесно связан с обменом веществ и конституцией человека, определяет стиль поведения человека.

Темперамент характеризуются следующими чертами:

ü Активность личности

ü Реактивность (сила и длительность реакции человека)

ü Эмоциональность

ü Чувственность (тонкость восприятия мира)

ü Нейротизм (неуравновешенность)

ü Экстра- и интроверсия.

Типы темперамента, как закономерные соотношения между психологическими свойствами человека были введены в науку еще в 6 века до нашей эры.

Визуально различают типы темперамента (по теории Гиппократа):

1. Сангвиник – активен, эмоционален. Он сильно опережает время.

2. Холерик – активный, страстный. Он опережает время.

3. Меланхолик – сдержан, впечатлителен, идет в ногу со временем.

4. Флегматик – спокоен, объективен. Он субъективно опаздывает.

И.В. Павлов - с одной стороны доказал наследственную обусловленность общего типа нервной системы, он старался изучить это изнутри.

Он показал, что основным типом общей нервной системы является сильный и слабый тип, уравновешенный и неуравновешенный, подвижный и неподвижный.

20. Характер и методы его исследования. Типология характера.

Характер – это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, определяющих его типичное поведение.

Черты характера - это свойства личности, которые позволяют предугадать поведение человека в определенных ситуациях.

Черты характера могут быть: интеллектуальные, эмоциональные и волевые. Многие черты характера представляют побуждения, которые определяют действия и поступки человека, побуждающая сила характера индивидуальна.

В характере человека отмечаются интересы и склонности, в которых выражены свойства и интересы.

Типология характеров:

ü Параноидальный (Иван IV)

ü Демонстративный (Керенский, Троцкий, Ельцин)

ü Компульсивный

ü Депрессивный (Николай II)

ü Шизоидный (Ленин, Путин).

Научные принципы исследования характера, отражающие объективные закономерности его развития, являются результатом обобщения всего накопленного научного материала в этой области.

Методологические вопросы, которые возникают при изучении психических особенностей, те же, что и в общей психологии, но они выступают в несколько ином плане и ином значении в связи с особенностями предмета.

Прежде всего, когда мы изучаем различия между людьми, то естественно, что люди являются нашими объектами изучения. Изучая отличия людей друг от друга, мы, естественно, не должны судить о них по себе, а поэтому объективный метод издавна сопутствовал индивидуально-психологическим и характерологическим исследованиям, хотя система психологических понятий перенималась из общей субъективно идеалистической психологии. Нельзя при этом не вспомнить мысль К. Маркса о познании себя через познание другого.

Однако, будучи прежде всего объектом, другой человек интересует психолога как самостоятельно действующий, инициативный индивид, как субъект практики. При исследовании психических особенностей личность изучаемого выступает в единстве субъекта и объекта. В связи с этим возникает вопрос о познании психики постороннего человека. Известны такие ошибочные решения вопроса, как отрицание возможности познания психики другого (А. И. Введенский), интуитивная теория понимания психики другого (Шелер), внешнее, по существу не психологическое, познание ее (механо-бихевиоризм). Важно остановиться на позитивном решении вопроса.

21. Задатки и способности.

Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение.

Способности можно классифицировать на:

природные (или естественные) способности, в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей);

специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде.

Специфические человеческие способности в свою очередь подразделяются на:

общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т.д.); теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, и практические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям.

Задатки – это некоторые генетические детерминированные (врожденные) анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу (предпосылку) формирования и развития способностей.

Индивидуальные (индивидуально-психологические) различия – это особенности психических явлений (процессов, состояний и свойств), отличающих людей друг от друга. Индивидуальные различия, природной предпосылкой которых выступают особенности нервной системы, мозга, создаются и развиваются в ходе жизни, в деятельности и общении, под влиянием воспитания и обучения, в процессе взаимодействия человека с окружающим миром в самом широком значении этого слова. Индивидуальные различия являются предметом изучения дифференциальной психологии.

Способности – не статичные, а динамические образования, их формирование и развитие происходит в процессе определенным образом организованной деятельности и общения. Развитие способностей происходит поэтапно.

22. Психические процессы, состояния, свойства. Функции и классификация.

Процесс – это последовательность изменения явления.

Психический процесс – это динамика психически явлений и состояний.

Психическое состояние – продолжительная реакция на ситуацию.

Структура психического процесса:

1. Раздражение – это действие внутреннего или внешнего фактора (раздражителя), воспринимаемое анализаторами и вызывающее ощущение.

2. Ощущение – объективное восприятие на раздражение.

Анализаторы – датчики восприятия информации (органы чувств).

3. Восприятие – отражение в сознании предметов и явлений при их воздействии на органы чувств.

4. Внимание – направленность и сосредоточенность сознания.

5. Память – знание о минувшем душевном состоянии.

6. Мышление – способность человека получать новые знания, минуя органы чувств.

7. Эмоции – субъективные переживания человека на реакцию.

Каждый человек является обладателем психической реальности: все мы переживаем эмоции, видим окружающие предметы, чувствуем запахи, – но мало кто задумывался, что все эти явления принадлежат нашей психике, а не внешней реальности. Психическая реальность дана нам непосредственно. По большому счету, можно сказать, что каждый из нас и есть психическая реальность и только через нее мы можем судить об окружающем мире. Она существует для того, чтобы объединить и интерпретировать информацию о мире, соотнести ее с нашими потребностями и регулировать поведение в процессе адаптации – приспособления к реальности/

В повседневной жизни мы не отличаем субъективную реальность от объективной. Только в особых ситуациях и при особых состояниях она дает о себе знать.

Психика служит человеку для построения «внутренней модели мира», включающей индивида в его взаимодействии со средой. Обеспечивают построение внутренней модели мира познавательные психические процессы.

23. Ощущение. Пороги ощущений. Патология ощущений

Ощущение – объективное восприятие на раздражение.

Ощущения обычно определяют как процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии на рецепторы. К этому можно, пожалуй, добавить лишь то, что ощущения отражают и состояние организма самого субъекта с помощью рецепторов, расположенных в его теле. Ощущения являются исходным источником познания, важным условием формирования психики и ее нормального функционирования. С этим, однако, согласны не все. Достаточно вспомнить мнение Р. Декарта, считавшего, что ощущения вводят нас в заблуждение, а истинные знания дает лишь разум, мышление.