Проблемы непрерывного образования социальных работников

Социальная работа требует создания такой системы образования, которая представляла бы собой непрерывный цикл совершенствования знаний. Повышение квалификации должно стать важнейшим звеном в комплексной системе образования социальных работников, что сделает образование действительно непрерывным.

Продолжение образования должно выступать как условие для обновления лицензии, дающей право заниматься социальной работой.

Вместе с тем неясно, способно ли само по себе непрерывное образование повысить профессиональный уровень. В настоящее время такого рода образование рассматривается как один из способов — хотя и самый важный — повышения компетентности. Кроме того, количество участвующих в программах непрерывного образования не является серьезной проблемой, так как имеются сведения, что до 75 % социальных работников занимаются формальной и образовательной деятельностью.

Сейчас предлагаются новые стандарты компетентности. В их число входят использование периодических повторных экзаменов, самооценки, а также участие в непрерывном образовании.

Мероприятия, предусматривающие повышение профессиональных качеств в программах подготовки к получению степеней бакалавра и магистра, проводятся во многих учебных заведениях социального профиля. Комплекс различных тестов и критериев, включая данные об участии в непрерывном профессиональном образовании, является более результативным, чем обязательные часы, предусмотренные программой непрерывного обучения.

Нерешенной проблемой непрерывного образования является его легитимация. Мерой в достижении права на ученую степень являются так называемые зачетные часы. Единица непрерывного образования (ЕНО) была придумана для ликвидации разрыва между часами традиционной классной работы и множеством других форм непрерывного образования. Одна ЕНО равна 10 часам участия в одной из утвержденных организованных программ под квалифицированным руководством преподавателей.

Учебные заведения и профессиональные организации лучше всего могут выполнить свою коллективную обязанность по обеспечению должного уровня подготовки социальных работников, экспериментируя с разнообразными моделями непрерывного образования. К ним относятся не только зачетные программы, но и различные системы аттестации, повышения в должности.

Организации и учреждения, университеты и профессиональные ассоциации выделяют 95 % средств на непрерывное образование в области социальной работы. Организации финансируют 50 % программ, университеты — 25 %, профессиональные и функциональные ассоциации — 20 %. Остальные 5 % поступают от частных и специализированных организаций различных типов.

Агентства. Социальные агентства могут назначить специальных сотрудников, которые должны заниматься обучением на работе собственных служащих или более широкого контингента, включая персонал других социальных организаций, клиентов, добровольцев. Учреждение может образовать специальное подразделение из нескольких специалистов или же возложить обязанности по организации обучения (занимающего определенную

часть рабочего дня) на одного coтрудника. Контракты между государственными учреждениями и университетами были особенно популярны до 1980 г., когда было нетрудно получить щедрые федеральные дотации.

Агентства, как правило, предлагают в качестве минимума занятия, помогающие ориентировать новых сотрудников, и периодическое обучение для ознакомления работников с действующими правилами, законами и политикой. Эта деятельность, сосредоточенная на проблемах внутреннего характера, обычно не считается непрерывным профессиональным образованием.

Университеты. К началу 80-х годов около ста программ предусматривали организованное непрерывное образование социальных работников как с высшим образованием, так и без него.

Программы непрерывного образования имели важное социальное значение. В них раньше, чем в программах, рассчитанных на получение ученой степени, предусматривались такие темы, как положение меньшинств, женщин, гомосексуалистов, бедность, вопросы, связанные с доставкой почты в сельской местности, и др.

Профессиональные ассоциации. Профессиональные и функциональные ассоциации являются одним из важных каналов непрерывного образования профессиональных социальных работников. Отношение в ассоциациях к непрерывному образованию как к важному виду деятельности определяется стремлением обеспечить клиентов качественным обслуживанием и действовать в рамках Этического кодекса НАСР. Как крупнейший организатор непрерывного образования, НАСР предлагает широкий спектр мероприятий. Национальные конференции и симпозиумы помогают практическим работникам общего профиля и другим заинтересованным лицам быть в курсе новых событий и профессиональных установок. Широкая программа публикаций включает издание журналов, книг, монографий и материалов конференций и предусматривает организацию базы данных об опубликованных научных работах и специальной литературе. Совместно с отделениями в штатах разработаны проект улучшения практической деятельности и специальные программы повышения квалификации. НАСР издает «Руководство по непрерывному образованию», чтобы помочь в организации комитетов по непрерывному образованию. Эти комитеты функционируют в рамках НАСР

и сотрудничают с другими учебными заведениями и частными лицами с целью определения и удовлетворения нужд социальных работников в повышении своей квалификации. Совет по образованию социальных работников, Служба семьи Америки, Ассоциация государственного социального обеспечения Америки, Лига социального обеспечения детей Америки относятся к числу ассоциаций, организующих конференции по вопросам непрерывного образования и предлагающих соответствующие программы.

Социальные работники — это постоянные ученики. Их профессиональная этика, стремление повысить свою компетенцию и желание улучшить качество социальных услуг уже получили признание. Будущие формы и направления непрерывного образования социальных работников менее ясны, однако со временем все же должен установиться консенсус относительно места такого образования в рамках социальной работы.

Поделиться…