По уровню применения: общепедагогические.
По основному фактору развития: психогенные.
По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторные + развивающие.
По ориентации на личностные структуры: эвристические (развитие творческих способностей).
По характеру содержания: обучающе-воспитательные, светские, гуманитарные + технократические, общеобразовательные + профессиональные.
По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп + индивидуальные.
По организационным формам: клубные, групповые + индивидуальные.
По подходу к ребенку: педагогика сотрудничества.
По преобладающему методу: творческие.
По направлению модернизации: альтернативные.
По категории обучающихся: массовые + продвинутые.
Акценты целей
По И. П. Волкову:
• Выявить, учесть и развить творческие способности;
• Фронтально приобщить школьников к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт. По Г. С. Альтшуллеру:
• Обучить творческой деятельности.
|
|
• Ознакомить с приемами творческого воображения.
• Научить решать изобретательские задачи. По И. П. Иванову:
• Воспитать общественно-активную творческую личность, способную приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.
Концептуальные положения
Гипотеза: творческие способности существуют параллельно и независимо от общих и специальных способностей (Я. А. Пономарев).
Школа творчества И. П. Волкова
• Компьютерный подход к обучению: детям даются алгоритмы решения конкретных задач, в первую очередь творческих; к ним прилагается информационное и исполнительское обеспечение.
• Обучение по двум равноценным направлениям: 1) единая базовая программа; 2) творческая деятельность.
• Блочно-параллельная структура учебного материала.
• Выявление, учет и развитие индивидуальных творческих способностей (творческие книжки и дневники).
• Начальный период формирования талантливости в рамках массовой школы.
• Включение важнейших для данной сферы методов науки и обобщенных способов решения проблем.
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) Г. С. Альтшуллера
• Теория - катализатор творческого решения проблем.
• Знания - инструмент, основа творческой интуиции.
• Творческими способностями наделен каждый (изобретать могут все).
• Творчеству, как любой деятельности, можно учиться.
• Включить основные и доступные школьникам типы проблем, характерные для данной сферы науки или практики.