Методический анализ учебного материала

Под структурно-логическим анализом понимаются выделение элементов знаний (учебных элементов), их классификация, а также установление связей и отношений между ними. Учебный элемент (УЭ) - понятие, обозначающее техническое устройство, явление, физический процесс, закон и т. д. При этом способы выражения информации (формула закона или график зависимости) не считаются учебными элементами. Например, понятия «электрический потенциал», «электродвижущая сила источника», «внутреннее сопротивление», «сопротивление нагрузки», «сила тока», входящие в обобщенный закон Ома, могут быть приняты за учебный элемент, а формула и потенциальная диаграмма электрической ветви к учебным элементам не относятся.

Учебным материалом называется та часть конкретного социального опыта, подлежащая усвоению за единицу учебного времени (урок, занятие, тема), которая воплощена в тексте учебника, речи учителя и других средствах обучения (задачник, диафильм, кинофильм и пр.)

Функциями методического анализа учебного материала являются выявление и преодоление трудностей понимания и усвоения учащимися новых знаний, умений; конструирование деятельности учащихся по овладению новой системой понятий и способов деятельности.

Цель методического анализа учебного материала состоит в том, чтобы определить приемы, способы и формы репрезентации отобранного содержания учебного материала, направленные на преодоление трудностей его понимания и усвоения учащимися. Процедуры методического анализа учебного материала. Процедура и последовательность проведения методического анализа учебного материала технических дисциплин следующие: -подбор учебного материала; -структурно-логический анализ учебного материала; -методическая редукция учебного материала; -определение состава предметно-познавательных действий учащихся; -выбор средств, методов и форм обучения; -конкретизация обучающей и когнитивной целей; -рефлексия методической деятельности.