2015-04-12
400
1. Как наслаждаться жизнью и получать удовольствие от работы/Д. Карнеги; пер. с англ. Ю. И. Нещадим. – Минск, 2007.
2. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и как оказывать влияние на людей. – М., 1990.
3. Карнеги Д.Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. – М., 1989.
4. Касянович Г.П. Моральні права і відповідальність: Теоретико-методологічний аспект: Монографія. – Львів: Ліна – Прес, 2000.
5. Лукашевич М.П. План-проспект методичного забезпечення викладання у ВНЗ предмета (соціальної роботи). – К.: МАУП, 2000.
6. Маршалл Розенберг. Язык жизни. Ненасильственное общение».- София, 2009.
7. Овчарова Р.В. Справочная книга соціального педагога. – М.:ТЦ Сфера, 2005.
8. Сухарєв В. Этика и психология делового человека. – М., 1997.
9. Hart L.B. Learning from conflict: a handbook for trainers and group leaders/ – Addison- Wesley, 1981.
| Розділ ІІ. Етичні аспекти соціально-педагогічної діяльності |
| 2.4 Взаємозв'язок особистісно-професійних характеристик та моральних рис фахівця соціально-педагогічної діяльності Сучасні перетворення у системі освіти щодо формування особистості професіонала засвідчують перспективність введення в освітню практику фахівців соціальної роботи. Оскільки соціально-педагогічна діяльність спрямована на підтримку окремої людини, потрібно зосередитись на удосконаленні моральних якостей та професійних вмінь для надання допомоги клієнтам. У загальноосвітній школі соціальному педагогу необхідно взаємодіяти із різними людьми при вирішенні різноманітних справ, що передбачають володіння спеціалізованими знаннями, уміннями та навичками, а саме: організація дозвілля (свята, тематичні вечори, дискотеки та ін.), забезпечення соціальної підтримки та правової й адміністративної допомоги, корекція міжособистісних стосунків, організація різноманітних тренінгів тощо. Зауважимо, що соціальна робота в Україні на сьогодні здійснює потужні кроки до інноваційного розвитку. Це спонукає фахівців постійно змінювати види діяльності, виконуючи при цьому спеціальні функції. У такому випадку серед особистісно-професійних характеристик постають: здатність брати на себе відповідальність, уміння впливати на розвиток ситуацій кризового втручання та передбачати кінцеві результати; вміння регулювати ненасильницьким шляхом конфлікти та підтримувати повагу людей до інших; уміння захищати права і гідність клієнта; здатність до інтенсивної інтелектуальної праці, вміння аналізувати інформацію, постійно знаходитися у курсі змін законодавчої бази та нових наукових надбань з питань соціальної роботи, оволодіння новими соціальними технологіями; творчість, комунікабельність, активність, ініціативність, об'єктивність, адекватність самооцінки, спостережливість, наполегливість, уміння організовувати та оцінювати з етичних позицій діяльність у різних ситуаціях, здатність працювати із колегами та партнерами, бажання підвищувати професійну конкурентоспроможність для підвищення якості життя тощо. Вивчення особливостей діяльності фахівців соціальної роботи в Україні засвідчує, що в останні роки достатньо уваги приділяється не лише професійним якостям, які використовують для проектування ефективних технологій освітньої підготовки професіонала, а й якостям моральним, які виступають підґрунтям професійно-особистісного розвитку. Моральні якості поділяють на позитивні та негативні. За їх допомогою характеризують та оцінюють не тільки дії особистості, а й найбільш типові риси її поведінки. Зазначимо, що процес виховання морально-етичної культури передбачає не лише формування позитивних якостей, а й мобілізацію самих майбутніх фахівців на розв'язання моральних проблем у професійній діяльності. Серед необхідних моральних якостей, пов'язаних із професійно-особистісними характеристиками соціального педагога, виступають: активність, благородство, відповідальність, урівноваженість, витримка, гуманність, громадянськість, доброзичливість, дружелюбність, ініціативність, мужність, надійність, людяність, правдивість, працелюбність, принциповість, співчутливість, тактовність, терпимість, чесність, оптимістичність, скромність, сміливість, розсудливість, щирість, уважність тощо. Якщо проаналізувати Державний стандарт базової освіти, то у кожній характеристиці освітньої галузі, при вивченні майже кожного навчального предмету майбутньому вчителеві необхідно формувати названі якості в учнів. Зокрема, змістовною соціокультурною лінією мовного компонента освітньої галузі "Мови і літератури" передбачено засвоєння учнями культурних і духовних цінностей свого та інших народів, норм, які регулюють стосунки між поколіннями, статями, націями, сприяють естетичному і морально-етичному розвиткові; аксіологічною лінією літературного компонента передбачено забезпечення опрацювання художнього твору в єдності його етичних та естетичних вимірів, спрямованість роботи на формування ціннісних орієнтацій, культурологічною лінією - усвідомлення літератури як складової частини духовної культури українського та інших народів тощо. Державним стандартом передбачено, що саме при вивченні мови та літератури вчителі повинні залучати до найкращих здобутків духовної культури, виховувати повагу до національних та загальнолюдських цінностей та ідеалів, сприяти формуванню гуманістичного світогляду, толерантного ставлення до різних народів, моральних переконань. Проблема взаємовідносин різних народів завжди хвилювала відомих вчених, науковців, педагогів. Люди різних країн та національностей не просто співіснують, сьогодні вони вирішують складні питання як у виробництві, так і у суспільному житті. При спільному розв'язанні важливих питань внаслідок різних психологічних установок, вірувань та звичаїв трапляється немало труднощів, які перешкоджають взаєморозумінню. Для урегулювання відносин між різними народами розробляються закони, що ґрунтуються на особливій моральній нормі - толерантне ставлення та повага до звичаїв інших народів. Структурними компонентами освітньої галузі "Суспільствознавство" (історія рідного краю, історія України, всесвітня історія, право, мораль, економіка, філософія, громадянська освіта) також передбачено через передачу педагогами знань про національні та загальнолюдські цінності, сприяння формуванню толерантного ставлення та поваги до інших народів, рис патріотизму, правової свідомості, почуття власної гідності, відповідальності, здатності визначати власну активну життєву позицію тощо. Серед завдань освітньої галузі "Естетична культура", що ґрунтується на взаємозв'язку художньої культури суспільства і внутрішнього духовного світу особистості, постають: виховання в учнів ціннісного ставлення до дійсності та творів мистецтва, збагачення емоційно-почуттєвої сфери, виховання в учнів ціннісного ставлення до явищ культури та мистецтва, формування системи знань про українську та зарубіжну художню культуру, виховання потреби та здатності до самореалізації в галузі мистецтва, морально-естетичного самовдосконалення, тощо. Основною метою освітньої галузі "Математика" є не тільки опанування учнями системи математичних знань, навичок і умінь, а й розвиток алгоритмічної, інформаційної та графічної культури, інтуїції, виховання громадянськості, формування позитивних рис особистості. Це пояснюється тим, що математика застосовується у практичній діяльності та різних галузях науки як елемент загальнолюдської культури. Серед завдань реалізації змісту освітньої галузі "Природознавство" в основній школі постає формування в учнів ціннісних орієнтацій на збереження природи, гармонійну взаємодію людини і природи, серед вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів - уміння використовувати знання для ведення здорового способу життя, уміння оцінювати небезпечність впливу середовища і власної поведінки на особисте здоров'я та здоров'я наступних поколінь, знання моральних і соціальних аспектів наукових досліджень (біологічний компонент), знання причин загострення стосунків у системі "людина - суспільство - природа" та шляхів розв'язання геоекологічних проблем (географічний компонент), знання параметрів нормальних умов життєдіяльності людини та її безпеки (фізичний компонент), уявлення про вплив хімічних сполук на здоров'я людини та довкілля (хімічний компонент) тощо. У сучасних умовах набувають особливого значення звичайні норми моралі, які орієнтують учнів на охорону соціальних умов існування, оскільки техногенні катастрофи, спричинені саме людиною, винищують значну частину людства, руйнують матеріальні і духовні цінності, призводять до непоправних змін у живій природі. Організації морально-етичної роботи сприятиме активна співпраця соціального педагога із учителями біології, фізики, географії, хімії. Саме вони зможуть надати цікавий матеріал, допомогти у пошуку інформації. Зміст освітньої галузі "Технологія" у загальноосвітній школі забезпечує формування в учнів культури праці, культури побуту, відповідальності за результати власної діяльності, комплексу особистісних якостей, необхідних людині як суб'єкту сучасного виробництва і культурного розвитку суспільства; виховання активної життєвої позиції, конкурентоспроможності з урахуванням професійної культури та її складових елементів: культура праці, професійна творчість, професійна етика. Елементарною нормою моралі є бережливе ставлення людини до предметів, знарядь та результатів праці, піклування про високу якість товарів та послуг. Саме тому педагогам особливу увагу слід приділити якості освітніх послуг, що визначається не тільки талантом і майстерністю педагога, а й його ставленням до клієнтів. Додамо, що на повагу заслуговує тільки той педагог, який активно працює над підвищенням якості освітніх та соціальних послуг. Зміст освітньої галузі "Здоров'я і фізична культура" спрямований на поглиблення в учнів знань про основи розвитку здоров'я; підготовку до активної участі в забезпеченні повноцінного тривалого життя в соціальних умовах, до захисту Вітчизни тощо. Розділи "Соціальне здоров'я людини" та "Духовне здоров'я людини" передбачають ознайомлення учнів із засадами соціальної адаптації та способами формування і виявлення у них духовного здоров'я, підготовку їх до життя та професійного самовизначення. Зокрема, серед державних вимог до рівня підготовки учнів потрібно виділити уявлення про місце здоров'я в ієрархії життєвих потреб; вплив на здоров'я позитивних і негативних емоцій; психічну і духовну складову здоров'я; вплив занять фізичною культурою на формування морально-вольових якостей; знання про особливості психічного і духовного розвитку організму; правил спілкування; способів керування емоціями; способів застереження шкідливого впливу стресу на здоров'я; правил загальнолюдської моралі; уміння виконувати психологічне самотестування; застосовувати засоби психологічної саморегуляції; керуватися засадами загальнолюдської моралі. Таким чином, соціальний педагог у загальноосвітній школі повинен ураховувати те, що кожний учитель будь-якої спеціалізації та напрямку підготовки має можливість не тільки використовувати рекомендації щодо поліпшення стану морального виховання учнів, а й надавати пропозиції та брати активну участь у формуванні позитивних моральних якостей клієнтів освітніх послуг. Практика доводить, що необхідною умовою професійного зростання соціального педагога, крім спеціальних знань, є морально-етична культура - основа всіх інших знань. Саме тому названі особистісно-професійні характеристики та моральні якості у соціально-педагогічній діяльності мають органічний взаємозв'язок. Практичне завдання для обговорення "Допоможіть розв'язати проблему" Дівчинка (12 років) удома дивилась на комп'ютері фільм про згубність таких звичок, як паління та вживання наркотичних речовин. Фільм був насичений спецефектами та психологічно важкими сценами. Наприклад, було показано легені, в які проникає дим у вигляді смоли та як він осідає у людині, було показано, в яких умовах живуть люди, що вживають наркотичні речовини і як вони страждають від нестачі наркотиків. Позаду стояв її брат (6 років) і також уважно дивився цей фільм. Після двадцятихвилинного ролику брат попросив пояснити, що це за люди і чому вони так поводяться. Хоч дівчинка і пояснила, що це наслідки шкідливих звичок, фрагмент викликав у хлопчика сильний страх. Він боявся спати у своїй кімнаті, часто прокидався та плакав, розказуючи, що ці люди у нього під ліжком. Дайте відповіді на запитання: 1. Кому потрібна консультація? 2. Як можна розв'язати проблему? 3. Чи потрібно батькам карати доньку? 4. Як можна запобігти таким випадкам? Виправте ситуації 1. Підліток демонстративно ламає гілку дерева на шкільному подвір'ї. Якими будуть ваші дії? 2. Хлопчик дошкільного віку розірвав робочий зошит брата, який вчиться у 3-му класі і, задоволений своїми діями, вимовив "Дві!". Брат-школяр повівся агресивно. Доберіть фрази для розв'язання подібних конфліктних ситуацій. Які рекомендації можна надати батькам? 3. Допоможіть вибрати подарунок для учнів та викладачів із різних країн, що приїхали до Вашого закладу (установу) для обміну досвідом. Повідомте, які джерела інформації можна використати для подібних ситуацій. Презентація творчих робіт На тему: "Етичні проблеми у теорії і практиці соціальної роботи" Вимоги до оформлення Обсяг - не більше 5 стор. формату А-4; тип шрифту Times New Roman, розмір шрифту 14, стиль - звичайний (Normal), міжрядковий інтервал 1,5; усі поля на сторінці по 2 см, відступ на абзац 1,25 см; на початку в правому куті прізвище, ім'я, по-батькові (повністю), нижче через інтервал у центрі - назва творчої роботи (маленькими буквами, жирним шрифтом 14-го розміру), нижче через два інтервали друкується текст; ілюстрації повинні бути виконані з використанням стандартних програм пакету MS Office (Word, Excel, Power Point), вставлені у текст як малюнок та згруповані; список літератури є обов'язковим та додається після творчої роботи, джерела вказують в алфавітному порядку (5-6 джерел); посилання на кожне літературне джерело є обов'язковим та наводиться у квадратних дужках, наприклад [1, 24] - джерело 1 по списку літератури, стор. 24; надається один надрукований варіант доповіді та електронна версія творчої роботи на дискеті у форматі MS Word 6.0/95 або 97/2000. Критерії і структура оцінки творчої роботи: Актуальність проблеми і її обґрунтування (5 балів). Науковий рівень аналізу офіційних документів, електронних ресурсів, використання нових літературних джерел (20 балів). Наявність і обґрунтованість висновків та пропозицій, їх новизна і конструктивність (15 балів). Презентація творчої роботи з використанням мультимедійної техніки (10 балів). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
