Модификация оценочно-самооценочной методики

Эта методика [Лидере А. Г., 1991] является упрощенным вари­антом известной методики REP. Ребенку предлагается специаль­ный бланк, в первом столбце которого задан набор персонажей. Ребенок должен заполнить графы этого столбца, выбрав для каж­дого персонажа реального представителя из своих друзей, знако­мых, родственников. Для некоторых персонажей допускается вы­бор литературного героя или даже вымышленного лица.

Имена выбранных лиц заносятся в графы второго столбца в полной или сокращенной (условной) форме. Этим обеспечивает­ся возможность анонимного присутствия соответствующих персо­нажей. После того как все персонажи отождествлены с реальными лицами из окружения ребенка, ему дается следующая инструк ция: «А теперь в графах третьего столбца ты должен записать от­личительные черты, особенности поведения, личности того че­ловека, которого ты выбрал для соответствующего персонажа, как положительные, так и отрицательные». Возможны самые раз­ные пояснения и уточнения, например, что имеются в виду чер­ты характера, личностные, поведенческие особенности, то, чем он отличается от других, чем он хорош, а чем плох и т. п.

Получаемые с помощью этой методики данные позволяют вос­становить систему межличностных отношений ребенка в ее наибо­лее важных компонентах: кто является позитивно и негативно наи­более значимым для ребенка в его окружении и по какой причине, т. е. что делает этих людей значимыми для ребенка (с точки зрения самого ребенка). Одновременно методика помогает выявить, на­сколько сложной или простой выглядит для ребенка система его межличностных отношений, насколько полно (односторонне/мно­госторонне) открываются для него значимые и близкие люди, на­сколько богат его язык описания личностных характеристик. Ко­нечно, как всякая качественная проба, эта методика может ис­пользоваться как база для развертывания на ее основе клиниче­ской беседы с ребенком о системе его межличностных отношений.