double arrow

РЕБЁНКА-ДОШКОЛЬНИКА

Уровень психологического развития ребёнка-дошкольника на основе его комплексной психодиагностики оценивается как в об­щем, по всем частным методическим показателям, вместе взя­тым (показателям, полученным по 30 описанным методикам), так и по трём группам свойств, рассматриваемых в отдельности. Это познавательные процессы (п. 1-25 Карты индивидуального пси­хологического развития); личностные свойства (п. 26-28); меж­личностные отношения (п. 29-40).

В качестве интегральных показателей уровня развития ребён­ка берутся средние оценки в баллах, а их интерпретация в тер­минах уровня развития производится так же, как и отдельных.психологических свойств:


Карта индивидуального психологического развития ребёнка

Фамилия и имя ребёнка___________________


Таблица 4


Возраст ребёнка (к моменту первого обследования)_

Группа детского сада (или иного дошкольного учреждения)_

Дата обследо­вания Восприятие Внимание
"Чего не хватает на этих рисунках?" "Узнай, кто это" "Какие предметы спрятаны в врисунке?' "Чем залатать коврик?" "Найди и вычеркни"
Пгюдукгивносгь Устойчивость
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           

Таблица 4 (продолжение)


Внимание Воображение Память  
Узнавание Запоминание и воспроизведение  
"Проставь значки" "Запомни и расставь точки" "Придумай рассказ" "Нарисуй что-нибудь" "Придумай игру" "Узнай фигуру" "Запомни рисунки" "Запомни цифры" "Выучи все слова  
Оператив­ная память Кратковр. зрительная память (объём) Кратковр. слуховая память (объём) Динамика заучива­ния  
Переключе­ние и рас­пределение Объём  
          И        
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   


Таблица 4 (продолжение)


ел


Мышление Речь
Образно-логическое Наглядно-действенное "Назови слова" "Расскажи по кар­тинке"
"Нелепицы" "Времена года" "Что здесь лишнее?" "Кому чего недостаёт?" "Раздели на группы "Обведи контур "Пройди лабиринт" "Воспро­изведи рисунок" "Вырежь фигуры"
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     
                     

J


Таблица 4 (продолжение)


СЛ

со


Личностные особенности Межличностные отношения "Выбор в дейст­вии"
"Запомни ивоспро- изведи рисунок" "Выбери нужное лицо" "Какой Я?" доб­рота внима­тель­ность правди­вость веж­ли­вость общи­тель­ность щед­рость готов­ность прийти на по­мощь спра­ведли­вость жизне­радост­ность ответ­ствен­ность общая оценка социо­метри­ческий статус
Мотив достиже­ния успехов Тре­вож­ность Само­оценка
                             
      1,0 0,5 1,0 1,0 1,0 0,8 1,0 0,7 0,9      
                             
                             
                             
                             
                             
                             
                             
                             
                             
                             
                             
                             
                             

Часть 1. Психологическая диагностика

10 баллов — очень высокий уровень развития. 8-9 баллов — высокий уровень развития. 4-7 баллов — средний уровень развития. 2-3 балла — низкий уровень развития. 0-1 балл — очень низкий уровень развития.

Контрольные вопросы

1. Психологические особенности детей-дошкольников, огра­ничивающие возможности применения к ним некоторых психодиагностических методик.

2. Почему по отношению к детям-дошкольникам не всегда можно использовать тееты-опросники?

3. Чем отличается психодиагностика детей раннего, средне­го и старшего дошкольного возраста?

4. Почему необходима и в чем состоит адаптация психодиа­гностических методов к детям дошкольного возраста?

5. Что означает стандартизация психодиагностических ме­тодик?

6. Методы психодиагностики восприятия детей-дошкольников.

7. Методы психодиагностики внимания детей-дошкольников.

8. Методы психодиагностики воображения детей-дошколь­ников.

9. Методы психодиагностики памяти детей-дошкольников.

10. Методы психодиагностики мышления детей-дошкольников.

11. Методы психодиагностики индивидуально-личностных особенностей дошкольников.

12. Методы психодиагностики коммуникативных качеств личности и межличностных отношений ребенка-дошколь­ника.

13. Подведение итогов и представление результатов комплекс­ной психодиагностики детей дошкольного возраста.

14. Характеристика уровня психологического развития ре­бенка-дошкольника на основе проведенной его комплекс­ной психодиагностики.

15. Карта индивидуального психологического развития ре­бенка-дошкольника.


_____ Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста _


Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:  



Сейчас читают про: