Развитие ребенка в социуме

План изучения материала

1. Понятие о развитии ребенка.

2. Биологические факторы.

3. Социальные факторы.

4. Влияние среды, на развитие ребенка.

Развитие человека — очень сложный процесс. Оно происхо­дит под влиянием как внешних воздействий, так и внутренних сил, которые свойственны человеку, как всякому живому и растущему организму. К внешним факторам относятся преж­де всего окружающая человека естественная и социальная сре­да, а также специальная целенаправленная деятельность по формированию у детей определенных качеств личности; к внут­ренним — биологические, наследственные факторы. Факторы, влияющие на развитие человека, могут быть управляемыми и неуправляемыми. Развитие ребенка — не только сложный, но и противоречивый процесс — означает превращение его как биологического индивида в социальное существо — личность.

В процессе развития ребенок вовлекается в различные виды деятельности (игровую, трудовую, учебную, спортивную и др.) и вступает в общение (с родителями, сверстниками, посторон­ними людьми и пр.), проявляя при этом присущую ему актив­ность. Это содействует приобретению им определенного соци­ального опыта.

Установлено, что для каждого возрастного периода развития ребенка один из видов деятельности становится главным, веду­щим. Один вид сменяется другим, однако каждый новый вид деятельности зарождается внутри предыдущего. Совсем малень­кий ребенок полностью зависит от взрослых, даже на самые яр­кие предметы, игрушки ребенок обращает внимание только пос­ле того, как на них указывают взрослые. Поэтому вначале веду­щую роль играет эмоциональное общение ребенка со взрослым. Затем предметы начинают привлекать внимание ребенка сами по себе, а взрослый становится только помощником в овладении ими. Ребенок осваивает новый вид деятельности — предметный. Постепенно интерес ребенка перемещается с предметов на дей­ствия с ними, которые он копирует у взрослых, — так формиру­ется игровая деятельность, или сюжетно-ролевая игра.

При поступлении в школу ребенок осваивает учебную дея­тельность, в этом ему помогают и педагоги, и другие взрослые. Наряду с учебной деятельностью у ребенка сохраняются сюжетноролевые игры и формируются новые виды деятельности:

трудовая, спортивная, эстетическая и др. Для подросткового возраста характерна активность детей, направленная на реше­ние двух вопросов: каким быть и кем быть? Ответ на первый вопрос подростки ищут, в основном, в интимно-личностном общении, которое приобретает характер ведущей деятельности. Второй вопрос связан с интересом к будущей профессиональной деятельности. В раннем юношеском возрасте он становится главным, поэтому на первое место выдвигается деятельность, направленная на какую-либо определенную, представляющую интерес профессиональную сферу.

Для нормального развития ребенка с самого его рождения важное значение имеет общение. Только в процессе общения ребенок может освоить человеческую речь, которая, в свою оче­редь, играет ведущую роль в деятельности ребенка и в познании и освоении им окружающего мира.

По ведущим видам общения и деятельности детей психоло­ги выделяют такой возрастной ряд: непосредственно-эмоцио­нальное общение (младенческий возраст), предметно-манипулятивная деятельность (ранний возраст), ролевая игра (дош­кольный возраст), учебная деятельность (младший школьный возраст), интимно-личностное общение (подростковый воз­раст), учебно-профессиональная деятельность (ранний юношес­кий возраст).

С рождения и на протяжении всего периода взросления пос­ледовательно и периодически сменяя друг друга, ведущие виды деятельности и формы общения, в конечном счете, и обеспечи­вают развитие личности ребенка.

Важную роль играет при этом и внешнее целенаправленное воздействие на этот процесс. Эффект внешних воздействий за­висит от тех внутренних сил и факторов, которые определяют индивидуальное реагирование на них каждого развивающего­ся человека, а также от мастерства воспитателя, который вли­яет на формирование личности ребенка.

Движущими силами развития личности являются противо­речия, которые возникают между возрастающими потребностя­ми ребенка и возможностью их удовлетворения. Потребности формируют те или иные мотивы деятельности, побуждающие ребенка к их удовлетворению. В процессе развития происходит формирование ребенка как личности, отражающей социальную сторону его развития, его общественную сущность.

Социальное и биологическое в человеке — не две параллель­ные, не зависимые друг от друга составляющие. В каждой лич­ности они настолько тесно переплетены и взаимообусловлены, а природосообразные и внутри индивидные различия так мно­гообразны, что исследователи в основе развития ребенка выде­ляют два важнейших фактора — наследственность и среду, ко­торые являются и источниками, и условиями развития. В про­цессе развития человека они вступают в сложные взаимоотно­шения и взаимодействия.