2015-05-14
7430
Педагогиканы оқыту тәсілі – бұл:) құрамды бөлім немесе педагогиканы оқыту әдісінің бір жағы
Педагогиканы оқыту технологиясын құруға арналған теориялық негіздемелердің концептуальды идеялары – бұл: педагогикалық пәндердің интеграциясы, оқыту процесін мнемосхемаларды қолдану арқылы жеделдету, оқу пәндерінің диагностикалық негізі және мазмұны
Педагогиканы оқыту технологиясының компонентіне не жатпайды: ғылыми-зерттеу компоненті
Педагогиканы оқыту формалары ретіндегі ақпараттық лекцияның түрлері: кіріспе, шолу-қайталау, шолу
Педагогиканы оқытуда әдістердің қайсысы көрнекілік әдістеріне жатады: бақылау, демонстрация
Педагогиканы оқытуда әдістердің қайсысы оқытудың практикалық әдістер тобына жатады: жаттығу
Педагогиканы оқытудағы ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар -бұл:+Бақылау әдістері
Педагогиканы оқытудағы әдіс – бұл... Педагогиканы оқытудың мақсатына жетуге бағытталған педагог пен оқушылардың реттелген іс-әрекеті.; Оқытуды тиімді жүзеге асыру тәсілі.;Оқытудың мақсатының нәтижелілігін айқындайтын реттестірілген әркеттер жиынтығы.
Педагогиканы оқытудағы бақылау түрлеріне жатады: Ауызша тексеру.;Жазбаша тексеру.; Практикалық жұмыстар.
Педагогиканы оқытудағы жаттығу, лабараториялық жұмыс, практикалық жұмыс:+Практикалық әдістер
Педагогиканы оқытудағы көрнекілік әдіске мына әдістер жатады: +иллюстрация, демонстрация+жаттығу
Педагогиканы оқытудағы көрнекілік әдіске....жатады: Иллюстрация.; Демонстрация.; Презентация.
Педагогиканы оқытудағы оқыту мақсатын іске асыруды қамтамасыз етуге бағытталған оқытушы іс-әрекеті: +Сабақ беру
Педагогиканы оқытудағы практикалық әдістер тобына жатады: Жаттығу.; Лабораториялық сабақ.; Практикум.
Педагогиканы оқытудағы сөздік әдістер тобын көрсетіңіз: кітаппен жұмыс, әңгіме, түсіндіру, лекция
Педагогиканы оқытудағы функциялар: Білім берушілік, оқытушылық.; Білімділік, дамытушылық және тәрбиелік.; Оқытушылық, тәрбиелеушілік, білімді дамытушылық.
Педагогиканы оқытудағы функциялар: Білімділік, дамытушылық.; Білім берушілік, тәрбиелік.; Дамытушы, тәрбиелеуші.
Педагогиканы оқытудың әдіснамалық және
Педагогиканы оқытудың әдісі: Түсіндіру.; Демонстарциялау.; Иллюстрациялау.
Педагогиканы оқытудың басқа формалары алдында лекцияның жетістіктері: аудиториямен шығармашылық қарым-қатынас, білім негіздерін жалпы түрде алудың үнемді әдісі, оқушылардың ойлау іс-әрекетін белсендіру
Педагогиканы оқытудың бірізділік, жүйелілік принципі: Бұрын оқытылған материалды жаңа біліммен байланыстыруды талап етеді.; Игерілген білімді жаңа мәліметпен сабақтастыруды талап етеді.; Өткен материалды бүгінгі материалмен байланыстыра отырып дамыту талап етеді.
Педагогиканы оқытудың дамытушылық функциясы: Оқушылардың ақыл-ой, еріктік, мотивтік және басқа сфераларын дамытады; оқушылардың ақыл-ойын және басқа сфераларын дамытады.; Оқушылардың ақылын, сана-сезімін, ерікі және басқа сфераларды дамытады.
Педагогиканы оқытудың мына принципі оқу материалының мазмұны қазіргі заманғы жетістіктеріне сай болуын қамтамасыз етеді:+ғылымилық
Педагогиканың әдістемесінің зерттеу объектісі болып табылады: +педагогиканы оқыту процесі
Педагогиканың әдістемесінің зерттеу объектісі- Педагогиканың мазмұны.Педагогиканы оқыту процесі. Педагогиканы оқытудың тиімді әдістемелері мен әдістерін зерттеу.
Педагогиканың бөлімдері: D)Педагогиканың жалпы негіздері. Е)Білім беру жүйесін басқару H)Оқыту және тәрбие теориясы.
Педагогиканың бөлімдері: Педагогиканың жалпы негіздері. Оқыту және тәрбие теориясы. Білім беру жүйесін басқару.
Педагогиканың бөлімдері: Педагогиканың жалпы негіздері. Оқыту және тәрбие теориясы. Білім беру жүйесін басқару.
Педагогиканың бөлімдері: Педагогиканың жалпы негіздері. Оқыту және тәрбие теориясы. Білім беру жүйесін басқару.
Педагогиканың біртұтас негізгі курсын оның үш бөлімімен алмастыруға жасалған ұмтылыстың нәтижесі: мұғалімдердің педагогикалық дайындығының әлсіреуі
Педагогиканың бірінші саласын көрсетіңіз: Педагогиканың жалпы негіздері
Педагогиканың ғылым ретінде даму Алдыңғы педагогикалық мұралардың жалғастырылуы
Педагогиканың ғылым ретіндегі басты функциясы болып табылады:+зерттеу
Педагогиканың ғылым ретіндегі негізгі функциясы: зерттеу
Педагогиканың ғылым ретіндегі пәні:
Педагогиканың ғылым ретіндегі пәні:+Біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде+Тәрбие біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде+Оқыту біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде
Педагогиканың ғылым ретіндегі пәні: білім беру шынайы біртұтас педагогикалық процесс ретінде
Педагогиканың дамуында екі үлкен кезең бар:+ғылымға дейінгі кезең және педагогиканың ғылым ретіндегі қалыптасу кезеңі
Педагогиканың жалпы негіздері бөлімінің мақсаты:+Болашақ мамандарды педагогикалық процесті ұйымдастыруға қажетті педагогикалық білімдер мен біліктер жүйесімен қаруландыру.
Педагогиканың жалпы негіздері бөлімінің мақсаты: Студенттерді педагогикалық үдерісті ұйымдастыруға қажетті педагогикалық білім,білік жүйесімен қаруландыру.Білім алушылармен педагогикалық үдерісті ұйымдастыру барысында білім,білік,дағдымен қаруландыру. Педагогика ғылымының әдіснамасы, категориялары туралы түсінік беру.
Педагогиканың жалпы негіздері бөлімінің міндеттерінің бірі:+Болашақ мамандарды педагогиканың әдіснамалық негіздерімен таныстыру
Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар: тұлғалық, жүйелілік,іс-әрекеттік
Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар: жүйелілік,аксиологиялық,таным теориясы
Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар: тұлғалық, жүйелілік,іс-әрекеттік
Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар: жүйелілік,аксиологиялық,таным теориясы
Педагогиканың нақты ғылымилық-әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар: С) Құндылықтар теориясы аксиологиялық Е) таным теориясы
Педагогиканың негізгі категориялары A)Оқыту B)Білім беру H)Тәрбие
Педагогиканың негізгі категориялары: А) оқыту С) білім беру F) тәрбие
Педагогиканың негізгі категориялары: Оқыту. Тәрбие. Белсендіру.
Педагогиканың негізгі категориялары: Оқыту. Тәрбие. Білім беру.
Педагогиканың негізгі категориялары: Оқыту.Тәрбие.Білім беру..
Педагогиканың негізгі категориялары: Оқыту. Тәрбие.Білім беру
Педагогиканың негізгі категориялары:Оқыту.Тәрбие.Білім беру..
Педагогиканың негізгі категориялары Тәрбие
Педагогиканың оқу пәні ретіндегі мазмұны: оқушылардың жасы, дайындығы және оқу міндеттері арнайы ескерілген педагогика ғылымының негіздері
Педагогиканың оқу пәні ретіндегі негізгі функциясын көрсетіңіз: оқыту
Педагогиканың оқыту әдістемесі ғылымы саласында білім, білік, дағдыны бақылаудың мына түрлері кең тараған:+Күнделікті, тақырыптық, қорытынды
Педагогиканың оқыту әдістемесі курсының міндеттері
Педагогиканың табиғатқа жақын болу принципіне оралу қажеттілігі: балаларды сүйіп, әрқайсысының дамуына қажетті жағдай жасау қажет
Педагогиканың тараулары: Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, тәрбие теориясы, мектептану. Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, құжаттану.Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, тәрбие теориясы.
Педагогиканың тарихи салалары Педагогика
Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады. Түсіндіру. Aнықтау. Болжау.
Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады. Түсіндіру. Aнықтау. Болжау.
Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады. Түсіндіру. Aнықтау. Болжау.
Педагогиканың технологиялық қызметтері: А) Ықпал таныту немесе жаңа амал тұрғысынан келу С) Жобалау F) Жаңалық ендіру
Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады: Жобалау. Жаңалау. Ықпал таныту.
Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады: Жобалау. Жаңалау. Ықпал таныту.
Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады: ЖобалауЖаңалау. Ықпал таныту.
Педагогиканың төртінші бөлімінің атаулары:+Педагогикалық менеджмент+Мектептану+Педагогикалық жүйелерді басқару
Педагогиканың философиялық негіздері B) диалектикалық материализм E) неопозитивизм H) прагматизм
Педагогикаылқ жүйенің дамуындағы интенсивті және экстенсивті жолдардың айырмашылығы:Педагогикалық жүйенің интенсивті және экстенсивті даму жолдарын біріктіру мүмкіндігі
Педагогтың жоспарлай, құра білу (конструкция) және ұйымдастыра білуі – бұл: іс-әрекеттің соңғы нәтижесінің моделін құру
Педагогтың профессиограммасына... енеді Мұғалімнің тұлғалық қасиеттері.
Педагогтың жоспарлай білуі және ұйымдастыра білуі бұл- іс-әрекеттің соңғы нәтижесінің моделін құру
Педагогтың сабақта өзін өзі ұстау стилі- Авторитеттік.Энергиялық. «Жақын даму аймағына» сүйеніш
Педагогтік әдептілік:Толеранттылық, Ұстамдылық,Сабырлылық
Педагогтік құзіреттілік: Ақпараттық-технологиялық; Құндылық-бағдарлық;Мәдени-танымдық
Педагогтің жеке басына қойылатын талаптар: Педагогикалық шеберлігі
Педагогтің жеке тұлғасына қойылатын ғылыми негізделген талап:педагогтың идеальды моделі., педагог тұлғасының эталоны профессиограмма
Педагогтің кәсіби шеберлігінің даму іргесі:кәсіби құзыретті;зерттеу әрекеті;кәсіби біліктілік
Педагогтің руханияттылығы Балалардың сезімі. Құрметке ие болу.
Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл: Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу.Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу. Ғылыми ізденіс процесі.
Педогогикалық мәдениеттің компоненттері: Технологиялық.;Аксиологиялық.;Эвристикалық, тұлғалық.
Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген: Aқыл-ойды. Eріктілікті. Cезімді.
Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген: Aқыл-ойды. Eріктілікті. Cезімді.
Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген: Aқыл-ойды. Eріктілікті. Cезімді.
Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген: Жауынгерлікті. Руханилықты.Aдамгершілікті
Платон тәрбиелеуде көңіл бөлді: D)Сезімге E)Ақыл-ойды дамытуға G)Ерікті дамыту
Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: Практикалық. Көрнекілік. Cөздік.
Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: Практикалық. Көрнекілік. Cөздік.
Политехникалық білімдер оқушыларға мынада көмектеседі: Материалдарды, құрал-саймандарды, жұмыс тәсілдерін таңдауды дұрыс түсіндіруде. Қойылған міндеттерді шешуде шығармашылық танытуда. Еңбек операцияларын ұғынып жасауда.
Политехникалық тәрбие дегеніміз: Өндірістік қызметке қызығушылықты қалыптастыру
Прагматизмнің педагогикалық концепциясының негізі Тәрбиені өмірмен жақындату, нақты қызмет бейімдей отырып тәрбие мақсатына қол жеткізу
Практикалық әдістер тобына қатысты оқыту әдісі:+жаттығу
Практикалық әдістер: +Педагогиканы оқытудағы жаттығу+Лабараториялық жұмыс +Практикалық жұмыс
Практикалық әдістер: Педагогиканы оқытудағы жаттығу; Лабараториялық жұмыс.Практикалық жұмыс.
Практикалық әдістің тәсілдер і. Жаттығу
Практикалық әдістің тәсілдері: Жаттығу
Практикалық әдістің тәсілдері- Жаттығу
Практикалық педагогикалық әрекеттің тәжірибесін меңгерудің, болашақ педагогтың тұлғасының кәсіби бағыттылығын қалыптастырудың мақсаты – бұл: педагогикалық практиканың
Практикалық сабақтарды жүргізудің тиімділігінің шарты болып табылмайды: дұрыс лабораториялық құрал-жабдықтың болуы
Проблемалық оқыту қалыптастыруға бағдарланған: шығармашылық іс-әрекетін
Проблемалық оқытудың мәні – бұл: оқушылардың алдына оқу проблемасын қою
Проблемалық тәрбиелеуші жағдай дегеніміз –өздігінен немесе әдейі жасалған жағдай
процесс шешіміне бағытталған міндеттердің жиынтығы (бірізділігі)
Психикалық бейнелеудiң айырмашылығы Субъективтiлiк
Психикалық даму-. Танымдық, еріктік, эмоциялық
Психиканың ең жоғары сатысы - сананың дамуына әсер еткен негізгі факторлар Қарым-қатынас, еңбек әрекеті
Психологияда тұлғаның жаңа әлеуметтену кезеңі деп қай кезеңді атайды -Жас өспірімдің шақ
Психологиясына және дене дамуына ықпал ету шеберлігі: педагог және бала болу шеберлігі; педагог және ата-ана болу шеберлігі;тәрбиеші және актер болу шеберлігі
Пікірталас бұл- Білімалушылардың назарын түрлі көкейкесті мәселелерге аударып, оларды жан-жақты талқылауғаүйрету.Білімалушылардың назарын аргументтер мен фактілерді жинап, оларды тиімді пайдалану арқылы ақиқатты дәлеледеуге үйрету.Білімалушылардың аргумент пен фактілерді жинап оларды өздерінің тұжырымдарын дәлелдеуге тиімді пайдалану арқылы нәтижеге жетуге мүмкіндік беретін оқытудың интерактивті әдісі.
Пікір-талас дегеніміз –әртүрлі тақырыптарға арналған қызу пікір таласы
Пікірталас оқыту әдісі ретінде негізделеді: мұғалім мен оқушылар арасында немесе тек оқушылар арасында пікір алмастыруға
Пікірталас- бұл қандай да бір даулы мәселені көпшілік алдында талқыға салу
Р.Марцаноның таксономиясы.... тұрады Мен-жүйеден.Метатану жүйесінен.Когнитивті жүйеден.
Р.Оуэннің «Мінез-құлыққа арналған жаңа институтында»
Режим дегеніміз – тұлғаның тұрақты әдеттерін қалыптастыратын ағымдағы тәрбие ісі
Режим дегеніміз не?: тұрақты әдістерін қалыптастыратын адамдағы тәрбие ісі
Ресейде «Балабақша» журналын ашқан ғалым: Я. М. Симонович Аделаида СеменовнаЛ.С.Симонович
Рецензия жазудағы мақсат:+Мәселені шешудің өзіндік ерекшелігін көрсету +Жұмысқа талдау жасау +Зерттеліп отырған мәселеге автордың қосқан үлесін көрсету
Рецензия:+Рефератқа пікір жазатын өзіндік жұмыс+Шығармаға пікір жазатын өзіндік жұмыс+Кітапқа, мақалаға пікір жазатын өзіндік жұмыс
Рөлдік қарым-қатынас- Адамдардың әлеуметтік рөлді орындау барысында
Рөлдік ойын- бұл топтың қатысушылары белгілі бір өмірлік жағдайларды мінез-құлықтық немесе көңіл-күй жағынан меңгеру үшін алдын-ала бөлінген рөлдер арқылы сахналау
РРРРРР
рухани тепе-теңдігік, жасаған әрекеттеріне байланыстылық; сөз, оның меңгерілуі; сенімділік көңіл-күйі, эмоциональдық ерік-жігер
С СС
С.Г.Шаповаленко бойынша оқыту әдістерінің жіктелуі: сөздік; көрнекілік; практикалық
С.Н.Лысенкованың технологиясының ерекшелігі: Ынтымақтастық.; Тұлғалық қарым-қатынас.; Материалдың сабақтастығы.
Сабақ жоспары: Өткізілетін сабақтың берілу жүйесі.Тақырып, мақсат, міндет, көрнекіліктер, құраладарды қамтитын жоспар.Меңгерілетін білім, білік, дағдыларды, пайдаланатын әдебиеттерді қамтитын жоспар.
Сабақ жоспарының конспект формасы: Сабақ барысы Құрал-жабдықтары Сабақ мақсаты
Сабақ құрылымы тәуелді:+Сабақ түріне
Сабақ құрылымы тәуелді: Сабақ түріне. Сабақтың мақсатына.Сабақтың міндеттері.
Сабақ құрылымы: Бір-бірмен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы.Сабақта қолданылатын өзара байланысты элементтер жиынтығы.Сабақта қолданыс табатын әртүрлі элементтердің жиынтығы.
Сабақ мазмұны- Әрбір тақырып бойынша қамтылатын материалдар.Оқытылатын материалдарды беру әлістері.Сабақтағы жеке-дара және ұжымдық жұмыстар.
Сабақ -Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы.Әр түрлі оқыту әдістері мен құралдарды қолданып өткізетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы.Белгіленген тәртіп және белгілі бір уақытта өткізілетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы.
Сабақ талдау: Мұғалім мен оқушының іс-әркетін бағалау.Сабаққа қойылатын талаптардың орындалуын бағалау.Сабақты қызықты өткізу мен талаптарды орындауды бағалау.
Сабақ түсіндіруде уақыттың ұзақтығы 3 – 5 минут
Сабақ: Пәнді оқыту уақытында және оқудан тыс оқушыға берілетін тапсырма.Бір пәнді оқытуға арналған оқу сағаты.Орта, кәсіби-техникалық, арнайы, жоғары оқу орындарында оқытуды ұйымдастыру формасы.
Сабаққа қойылатын талаптар- Дидактикалық.Дамыту.Тәрбиелік.
Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады: +Оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану арқылы +Инновациялық әдістерді қолдану арқылы+Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылы
Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады: Оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану арқылы.Инновациялық әдістерді қолдану арқылы.Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылы.
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшеліг і:Балаға өзіне қатысты жағымды қатынасты қалыптастыру және ондағы өзін-өзі бағалаудың әділдігін қамтамасыз ету.Балада әртүрлі көркем өнер әрекеттерінің түрі мен тікелей танысу арқылы ондағы қажеттілікті қалыптастыру.Балада ынтымақтық, ұжымдық өзара әрекет ету дағдысын қалыптастыру.Тәрбиенің қүрамдас бөліктерін тэрбиелік іс-шараларда жүзеге асыру.
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшелігі: Балаға өзіне қатысты жағымды қатынасты қалыптастыру және ондағы өзін-өзі бағалаудың әділдігін қамтамасыз ету. Балада әртүрлі көркем өнер әрекеттерінің түрі мен тікелей танысу арқылы ондағы қажеттілікті қалыптастыру.Балада ынтымақтық, ұжымдық өзара әрекет ету дағдысын қалыптастыру.
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар: Мектептің ерекшелігі және ондағы қалыптасқан дәстүр.Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушы лығы, бейімі.Оқушылардың жас, жеке дара және сынып ерекшелігі
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар: Мектептің ерекшелігі және ондағы қалыптасқан дәстүр.Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушылығы, бейімі. Оқушылардың жас, жеке дара және сынып ерекшелігі
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекетгері: Шығармашылық әрекеті. Көңіл көтеру әрекеті.Еңбек әрекеті
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекетгері:Шығармашылық әрекеті.Көңіл көтеру әрекеті Еңбек әрекеті
Сабақты жетілдіру жолдары Психологиялық атмосфера құру.Оқытудың тәжірибеге бағыттылығы.Шығармашылық іс әрекет үшін жағдай ұйымдастыру.
Сабақты ұйымдастыруға кірмейтін формалар Тәрбие сағаты
Сабақтың нәтижелілігі байланысты: мұғалімнің дайындық деңгейіне., оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына., оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына
Сабақтың нәтижелілігі байланысты: С) Оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына E) Мұғалімнің дайындық деңгейіне F) Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына
Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің кеңесі: Күн сәулесін пайдалануТаза ауамен демалу, жақсы мүсінЖиі-жиі мезгілден тыс су ішу
Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің кеңесі: Күн сәулесін пайдалану т аза ауамен демалу, жақсы мүсін Жиі-жиі мезгілден тыс су ішу
