Ранняя диагностика отклонений в развитии

Отклонение в развитии необходимо выявить к 3—4 годам ребёнка, пока не проявились вторичные отклонения. Диагностика носит комплексный характер, т.е. при ее проведении учитываются данные медицины (педиатрии, детской психоневрологии), данные, полученные при психологическом, педагогическом и логопедическом обследовании.

Важной задачей диагностики является установление структуры ведущего нарушения развития, вторично связанных с ним отклонений в развитии.

Комплексное медико-психолого-педагогическое обследование ребенка основывается на следующих основных принципах:

– развития, т.е. анализа механизмов возникновения тех или иных отклонений в психическом развитии в возрастном аспекте;

– целостного изучения нарушений психического развития;

– качественного анализа структуры дефекта;

– этиопатогенетического подхода с учетом взаимосвязи эндогенных и экзогенных факторов.

Процесс диагностики включает сбор медицинского и психологического анамнеза, при этом особое внимание обращается на особенности развития ребенка в первые три года жизни. На этапе собственно психологического обследования оценивается уровень моторного, интеллектуального, эмоционального и личностного развития.

Коррекционно-педагогическую работу с детьми с отклонениями в развитии можно разделить на три этапа:

1. Оказание медицинской помощи детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС.

2. Помощь детям дошкольного возраста группы риска с целью профилактики появления вторичных нарушений. Внимание концентрируется на системе психолого-педагогических средств и комплексе коррекционных мероприятий.

3. Специализированная помощь детям с отклонениями в развитии с учётом структуры дефекта и спецификой проявления вторичных нарушений в процессе учебной деятельности.

Ранний возраст является наиболее благоприятным для проведения ранней диагностики и оказания ранней помощи детям группы риска.
На дошкольном этапе создаются наиболее благоприятные условия для коррекции вторичных нарушений и целенаправленной подготовки детей с проблемами к школьному обучению в контексте решения образовательных задач.

Тема 4. Воспитание детей
с ограниченными возможностями

Заочное отделение — 6 часов

4.1. Физическое воспитание детей
с ограниченными возможностями

Учебные вопросы

1. Задачи физического воспитания.

2. Физическое воспитание в раннем возрасте.

3. Физическое воспитание в дошкольном возрасте.

Список рекомендуемой литературы

1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В.Воронковой. — М., 1994.

2. Воспитание и обучение детей в детском саду / Под. ред. А. В. Запорожца, Т.А. Марковой. — М., 1976.

3. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / Под ред.
С.С. Ляпидевского и В. И. Селивёрстова. — М., 1985.

4. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П.Носковой. — М., 1993.

5. Ермаков, В. П. Развитие, воспитание и обучение детей с нарушениями зрения / В. П. Ермаков, Г. А. Якушин. — М., 2000.

6. Журба, Л. Т. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни / Л. Т Журба, Е. М Мастюкова. — М., 1981.

7. Катаева, А.А. Дошкольная олигофренопедагогика / А.А Катаева,
Е.А. Стребелева. — М., 1988.

8. Мастюкова, Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст / Е.М. Мастюкова. — М.,1997.

9. Трофимова, Г. В. Развитие движений у дошкольников с нарушениями слуха / Г. В Трофимова. — М., 1979.