Социальная ситуация развития младшего школьника

В периодизации социального развития личности А.Б. Петровского выделяются периоды раннего детства (0-3 г.), детсадовского (3-7 л.), младшего (7-11 л.), среднего (11-15 л.) и старшего (15-17 л.) возраста. Детство до 11 л. – это в основном приспособление к окружающей среде, преобладает процесс адаптации, отрочество - проявление своей индивидуальности, в юности должна произойти интеграция в обществе.

В младшем школьном возрасте ребенок соединяет в себе черты дошкольного детства с особенностями школьника, происходит перестройка всей системы отношений ребенка с окружающей его действительностью.

Согласно Д.Б. Эльконину, для дошкольника характерны две сферы социальных отношений: «ребенок - взрослый» и «ребенок - дети», которые связаны игровой деятельностью. Результаты игры не влияют на отношения ребенка с родителями, отношения внутри детского коллектива также не определяют взаимоотношения с родителями. Такие отношения существуют параллельно и не связаны иерархическими связями.

С поступлением ребенка в школу возникает новая система отношений, т.е. система «ребенок - взрослый» дифференцируется и образует две системы отношений: «ребенок - родитель» и «ребенок - учитель».

Система «ребенок - родитель» определяет отношение ребенка к родителям. Система «ребенок - учитель» занимает центральное место в жизни младшего школьника. Учитель для ребенка выступает как значимый взрослый, он старается полностью подражать учителю, доверяет ему, демонстрирует ему свои способности.