Искаженное психическое развитие

При этом типе нарушения наблюдаются сложные сочетания общего недоразвития, задержанного, повреждённого и ускоренного развития отдельных психических функций, приводящие к ряду качественно новых патологических образований. Характерна выраженная асинхрония (нарушается последовательность развития отдельных систем).

Искажённое развитие чаще свойственно некоторым наследственным заболеваниям. В последнее время исследователи склоняются к мнению, что эта аномалия развития связана с органическими повреждениями мозга.

Наиболее характерной моделью является дизонтогенез при синдроме раннего детского аутизма (РДА).

В вопросе об этиологии единства нет.

Основные признаки(по В.В. Лебединскому): отсутствие или значительное снижение контактов с окружающими, отсутствие эмоционального резонанса на ситуацию. Холодность и безразличие даже к близким сочетается к ранимостью, пугливостью и обидчивостью. Болезненная гиперстезия (начиная с младенческого возраста) к обычным сенсорным раздражителям: слуховым, зрительным, температурным, тактильным и пр. Поэтому комфортная для обычного ребёнка среда для аутичного ребёнка является постоянным источником дискомфорта. Эта проблема способствует возникновению неуверенности и страхов. Страхи занимают ведущее место в формировании аутистичного поведения. Дети сами не жалуются на страхи. Аутистические страхи деформируют предметность восприятия окружающего мира. Они воспринимают предметы не целостно, а на основании аффективных признаков.

Л.Каннер, В.В.Лебединский и др. отмечали, что интеллектуальная недостаточность не является обязательной для РДА. Однако для них характерны нарушения целенаправленности, затруднения в концентрации внимания, пресыщаемость, склонность к символике, определённая вычурность мышления. Наиболее характерна аутическая направленность всей интеллектуальной деятельности. Интеллектуальная деятельность, игры, фантазии, интересы далеки от реальной ситуации. Содержание их монотонно, поведение однообразно.

Проявления аутизма в речи: большой «пассивный словарь» не используется для общения. Полный или почти полный мутизм или аутичная речь (обращена в пространство, к самому себе), эхолалии при ответах на вопросы. Отсутствие в речи личных местоимений. Тембр и модуляции голоса часто вычурны и певучи. Присутствует бесцельное манипулирование звуками, слогами, фразами. Склонность к образованию неологизмов.

Поведение в большинстве случаев отличается неловкостью произвольных движений, трудностью образования навыков самообслуживания, неловкостью и слабостью рук. Характерны манерность и вычурность движений, склонность к гримасничанью, неожиданным и своеобразным жестам.

Основные трудности, мешающие психическому развитию аутичного ребёнка (по В.В. Лебединскому):

- дефицит психической активности;

- нарушения инстинктивно-аффективной сферы (тесно связанные с активностью);

- нарушения сенсорики;

- нарушения двигательной сферы;

- нарушения речи.

Рекомендуемая литература по теме:

Государев Н.А. Специальная психология. Учебное пособие. М., 2008.

Лебединский В.В. Нарушения психического развития детей. –М., Изд-во МГУ, 1985.

Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. –М., 2006

Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовского. М., 2003.

Саенко Ю.В. Специальная психология. Учебное пособие. М., 2006.