Методологические основы процесса обучения. Движущие силы процесса обучения

Методологической основой процесса обучения является научная теория познания, суть которой заключается в следующем: а) и познания и обучения причиной потребностями общества б) и знание и обучение осуществляются по схеме: живое наблюдение - абстрактное мышление - практика в) обучение является одним из путей процесса познания. Различаются эти процессы так: а) познание имеет дело с самим объектом познания, а в обучении может быть его наглядное или словесное обозначение б) в познании открывают объективно новое, неизвестное, в обучении ученик "открывает" для себя какую-то истину в) в обучении ускоренным темпом узнают то, что наука потратила годы г) обучение предусматривает формирование умений и навыков, а познание - только раскрытие истины г) практика в обучении помогает лучше понять и усвоить материал, а не служит критерием истины, как в познании. В учебном процессе проявляются известные положения философии о взаимосвязи и взаимозависимость, единство и борьбу противоположностей, отрицания отрицания, переход количественных изменений в качественные.

Движущими силами процесса обучения является его противоречия: а) между постоянно растущими требованиями общества к процессу обучения и общим состоянием этого процесса б) между достигнутым учениками уровнем знаний, умений 1 навыков и тем уровнем, которого нужно достичь в) между фронтальной изложением материала и индивидуальным характером его усвоения г) между пониманием материала учителем и пониманием его учениками г) между теоретическими знаниями и умениями их использовать на практике.

Этапы (звенья) процесса усвоения знаний и способов деятельности.

Усвоение знаний – процесс сложный, включающий в себя овладение совокупностью разнообразных операций и действий.

В психологическом аспекте усвоение определяется как познавательная деятельность, включающая такие психические процессы, как восприятие, память, мышление. Оно непосредственно связано также с особенностями личности – ее чувствами, волей и т.д. Действительное усвоение возможно только тогда, когда ученик активно действовал с учебным материалом, пробовал применять соответствующие знания, что способствовало выработке определенных умений и навыков. Следовательно, усвоение – это не спонтанный процесс овладения знаниями, умениями и навыками, а целенаправленное их формирование в процессе специально организованной учебно-познавательной деятельности учащихся.