Соответствие компетенций, формируемых при изучении дисциплины, и видов занятий

Перечень компетенций	Виды занятий	Формы контроля
Л	Пр	Конс.	СРС
ПК - 1	+	+	+	+	Диагностический тест, контрольный тест, тренажерное тестирование
ПК - 5	+	+	+	+	Реферат, эссе, заметка в стенгазету
ПК - 8	+	+	+	+	Эссе
ПК - 12	+	+	+	+	Эссе, реферат, контрольный тест
ПК - 14	+	+	+	+	Проверочный диктант, эссе
ПК - 3	+	+	+	+	Реферат, тезисы доклада
ПК - 4	+	+	+	+	Реферат, оформление тезисов доклада, эссе.
ПК - 6	+	+	+	+	Реферат, составление официальных документов, рекламного теста
ПК - 7	+	+	+	+	Контрольный тест, тренажерное тестирование

Табл.3

Матрица компетенций

Количество часов	Разделы, темы дисциплины	Компетенции	Сумма (общее количество компетенций)
ПК - 1	ПК - 5	ПК - 8	ПК - 12	ПК - 14	ПК - 3	ПК - 4	ПК - 6	ПК - 7
	Р.I
	Т -1	+	+		+
	Т-2	+	+		+
	Т-3	+	+		+
	Р.II
	Т-4	+				+			+	+
	Т-5	+				+			+	+
	Р.III
	Т-6						+		+	+
	Т-7						+		+	+
	Т-8						+		+	+
	Р.IV
	Т-9		+	+			+	+
	Т-10		+	+			+	+
	Т-11		+	+			+	+
	Итого:

МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

Образовательные технологии, рекомендованные к применению в учебном процессе по данной дисциплине

Преподавание дисциплины ведется с применением следующих образовательных технологий и форм работы со студентами:

¾ информационные технологии: использование схем, обобщающих таблиц, опорных конспектов и т.п. в электронном варианте с целью сопровождения лекционного или практического занятия, других электронных ресурсов (мультимедийные программы, слайды);

¾ самостоятельная работа студентов: изучение теоретического материала, подготовка презентации по конкретной теме, написание рефератов, эссе, проектная деятельность, работа в электронной образовательной среде, подготовка к практическим занятиям, работа со словарями и справочниками и т.п.;

¾ консультации (каждую неделю) в соответствии с Положением о балльно-рейтинговой оценке полученных знаний;

¾ НИР – исследовательская работа, направленная на повышение теоретических и практических знаний студентов, а также с целью участия их в научно-практических студенческих конференциях;

¾ игровая деятельность, в частности, ролевые игры с последующим письменным изложением полученного материала;

¾ проблемное обучение и контекстное обучение, например, применение полученных знаний в качестве средства решения профессиональных задач (оформление конкретной деловой документации, составление тезисов выступления сокурсника, рецензирование работ и т.п.;

¾ индивидуальное обучение;

¾ тренинг;

¾ кейс-метод.

Табл.4