double arrow

Диагностика исходного уровня знаний о профессии педагога


Заметки на полях Существуют разные представления о педагогическом мастерстве у разных авторов. Приведем наиболее известные. Какие вам импонируют больше? Почему? Мастерство учителя — профессиональное управление педагогической деятельностью. Мастерство — «высший уровень педагогической деятельности... проявляющийся в том, что в отведенное время педагог достигает оптимальных результатов». И. А. Зязюн Мастерство — «высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения». Педагогическая энциклопедия Мастерство — «синтез научных знаний, умений и навыков методического искусства и личных качеств учителя». А. И. Щербаков Педагогическое мастерство — комплекс свойств личности, обеспечивающий ей высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности. И. А. Зязюн Возьмите слово за основу И на огонь поставьте слово. Возьмите мудрости щепоть, Наивности большой ломоть, Немного звезд, немного перца, Кусок трепещущего сердца И на конфорке мастерства Прокипятите раз и два, И много-много раз все это. Теперь пишите! Но сперва Родитесь все-таки поэтом! Кено (современный фр. поэт)

Вы учитесь в педагогическом образовательном учреждении. Но есть ли у вас склонности к профессиям типа «Человек—Человек»? Осуществите экспресс-диагностику.




Определите свои профессиональные склонности, ответив на двадцать вопросов теста Е. А. Климова «Тест для определения профессиональных склонностей». Если вы согласны с тем или иным утверждением, поставьте рядом с цифрой знак плюс, а если нет — знак минус.

Тест для определения профессиональных склонностей

Вопросы для самооценки Типы профессий
П Т З X Ч
1. Подолгу могу заниматься любимой художественной работой        
2. С удовольствием провожу время в кругу любителей математики        
3. Охотно читаю литературу на темы о воспитании        
4. Окружающие признают мои технические способности        
5. Люблю посещать технические выставки        
6. Часто решаю кроссворды, головоломки, трудные задачи        
7 Люблю общаться с детьми, рассказывать им что-либо        
8. Люблю читать книги о природе        
9. Друзья считают, что у меня есть способности к искусству        
10. Люблю возиться с растениями и животными        
11. Охотно и часто посещаю зрелищные мероприятия        
12. С удовольствием провожу время в беседах с друзьями        
13. Подолгу могу что-либо мастерить        
14 Часто читаю техническую литературу        
15. Охотно наблюдаю за растениями или животными        
16. Учителя считали, что у меня хорошие математические способности        
17. Легко схожусь с людьми, у меня много друзей        
18. Точные науки считаю интересными и нетрудными        
19. Многие признают меня хорошим цветоводом (пчеловодом и т. д.)        
20. Охотно читаю книги об искусстве        

Подсчитайте сумму чисел, отмеченных в каждом столбце. Наибольшая положительная сумма — показатель наиболее выраженной склонности на данное время — 10 баллов.



Тест составлен с таким расчетом, чтобы по каждой группе профессий оценивались:

- эмоциональное отношение
(нравится — не нравится) 1 балл;

- познавательная активность личности 2 балла;

- наличие некоторого опыта 3 балла;

- факт признания способностей окружающими 4 балла.

Если вы набрали 10 баллов в графе «Человек», у вас максимальный показатель склонности к типу профессий «Человек—Человек», есть хорошие предпосылки стать педагогом.



Цель, предмет, средства педагогической деятельности неоднозначны. В большой степени эти составляющие труда определяются особенностями профессионального сознания педагога. Следовательно, знакомство с педагогическими профессиями необходимо начинать с представления человека о том, что выступает в качестве предмета профессиональной деятельности, т. е. о том, что подвергается воздействию (или с кем вступает педагог во взаимодействие), на что непосредственно направлены трудовые усилия педагога. Будущему педагогу необходимо понять, что представление о предмете деятельности различается у разных педагогов, и от этого зависят многие другие элементы профессионального сознания и, следовательно, сама деятельность.

Конкретные цели педагогической деятельности, т. е. ожидаемые ее продукты, результаты — следующий элемент профессионального сознания педагога, направляющий действия педагога на уроке и вне урока. Какие именно цели поставлены, насколько ясно, четко, конкретно сформулированы, от этого во многом зависит эффективность труда педагога.

Как педагог представляет себе средства, помогающие ему достигать поставленных целей? Что включает он в арсенал своих «орудий труда»?

Содержание труда определяется составом трудовых операций, которые необходимо осуществлять для достижения поставленных целей. Какие функции приходится выполнять педагогу при подготовке и проведении уроков, внеклассных дел? В каких социальных ролях при этом ему приходится выступать?

Для того чтобы своевременно помочь вам в освоении педагогической профессии, нам необходимо знать, какие представления и знания вы имеете о профессии педагога, что и как влияет на их развитие. Для диагностики исходного уровня ваших знаний о педагогической профессии и педагогической деятельности просим вас ответить на вопросы предлагаемой анкеты «Профессия — педагог» в начале изучения курса «Введение в педагогическую деятельность» и после него. Вопросы направлены на выяснение сформированность составляющих профессионального педагогического сознания, которые должны развиваться в ходе изучения курса (представления о целях, предмете, средствах педагогической деятельности, о функциях и ролях педагога, о требованиях к нему, о его правах и возможностях).

Кроме того, вопросы анкеты можно рассматривать как пункты плана для описания профессии педагога (учителя, воспитателя).

| В НАЧАЛО документа |







Сейчас читают про: