2015-05-10
178| Пер | Развитие предложения | Усвоение | ||||
| (фразы) | ||||||
| Подпериод, | Объем и | Грамматический | Существительные | Глаголы | ||
| возраст | ТИПЫ | строй | ||||
| предложений | ||||||
| Однословное, | Отдельные | Нет | Несколько на | Позже появляются | ||
| 1 год 8 мес. | слова | званий лиц, | названия | |||
| (около 27 слое) | предметов | действий: «ди», | ||||
| (около 22 слов) | «бух» (около 5 | |||||
| слов) | ||||||
| Из двух кор | Объединяет б | Нет | Несклоняемые | неспрягаемые | ||
| ней, 1 год 8 | одном пред | формы во 2-м | ||||
| мес. | ложении два | лице ед. ч. по | ||||
| аморфных | велит. наклоне | |||||
| слова (около | ния: *писи», | |||||
| 87 слов) | «ниси», «ди», | |||||
| «дай* | ||||||
| Первые фор | Рост предло | Согласование | Начинают | Первые грамм. | ||
| мы слов, | жения до3-4 | именит, падежа | употреблять | Формы у 18 гла- | ||
| 1 год 10 мес. | слов | с глаголом, раз | падежи:винит. | Голов: повелит. наклоатйяокпвввпит. | ||
| ~2года | вивается при | с окончанием | наклонение | |||
| лагательное | -у, именит. | 2-го лица ед.ч., | ||||
| подчинение. | мн.ч. с оконча | инфинитив, | ||||
| Предложения | нием -ы, -и | наст. вр. 3-го | ||||
| преимущест | (фонетически | Лица ед.ч. | ||||
| венно аграм- | всегда -и), | Часто опуска | ||||
| матичны | иногда пред | ются приставки | ||||
| ложн. с окон | ||||||
| чанием -е; | ||||||
| уменьшитель | ||||||
| но-ласкатель | ||||||
| ные суффиксы | ||||||
| Усвоение | Появляются | Употребление | Усваиваются | Усваивается | ||
| фл ексной | бессоюзные | одних оконча | дательный и | число в изъяви | ||
| системы язы | сложные | ний на месте | творит, паде | твляьном накло | ||
| ка, 2года—2 | предложения, | других в пре | жи, •главен | нении, измене | ||
| года 6 мес. | затем с со | делах одного | ствующие*па | ние по лицам | ||
| юзами | значения:«лос- | дежные окон | (кроме 2-го | |||
| кам», «вилкам». | чания в ед. ч.: | лица мн.ч.), на | ||||
| Замена оконча | -у, -е, -а, -ом, | стоящее и про | ||||
| ний. Появляют | реже -ой. Во | шедшее время. | ||||
| ся суффиксы | мн.ч. -ы (фоне | В прошедшем | ||||
| тически-и) | времени сме | |||||
| шивается род |
детской речи (по А- Н. Гвоздеву)
| речи | Слоговая | Усвоение звуковой | |||
| структура | стороны языка | ||||
| Прилага | Меотоиме- | Служебные | слов | Звуки | Стечения |
| тельные | ния | части речи | согласных | ||
| наречия | |||||
| Нет | Нет | Нет | В слове вос | а, о, у, и, м, п, | Нет |
| производится | б, к, г,дь,, ть, | ||||
| один слог | нь, ль, сь | ||||
| (ударный или | |||||
| два одинако | |||||
| вых: «га-га», | |||||
| <ту-ту>) | |||||
| Нет | Нет | Нет | Воспроизво | кь,ць.й. Час | Появляются в |
| дятся дву | то опус кается | середине не | |||
| сложные сло | начальный | которых | |||
| ва, в трех- | Звуке в слове | СЛОВ: Льк, | |||
| о л о ж н ы х | или конечный | Сьс,пк.цьк | |||
| один слог опускается | оогласный | ||||
| Появляются | вот, там, | Нет предло | В трехслож | Твердые со | Большинство |
| прилага | где <де), | гов и союзов. | ных словах | гласные н, т,д | стечений со |
| тельные без | Еще,хорошо | Появляются | опускается | гласных за | |
| согласова | (ЛЯС01,не надо, | частицы ка, | преударный | мещаются | |
| ния е;ву- | Надо,и др. | да, то,не | слог, «кусу» | одним зву | |
| щветви- | Смеши | (укушу), мо | ком | ||
| тельным, в | ваются лич | жет сохра | |||
| им. пад. | ные местои | няться коли | |||
| ед.ч. муж. и | мения (о | чество слогов | |||
| Ж. Р. | себе гово | в четырех | |||
| рит в 3-м | сложных сло | ||||
| лице) | вах | ||||
| 23 прилага-тел ьных. иногда нарушается | личные местоимения усвоены. Наре | Появляются предлоги: в, на, у, с Союзы: и, то, | В многосложных словах чаще опускаются пре- | Твердые с, п, затем: ы. в, р, а. Смешение | Стечение согласных не усвоено, но некоторые |
| согласова | чия: боль | а, потому что, | ударные сло | артикуляци- | группы со |
| ние и упот | ше, меньше, | тогда, когда | ги, иногда | онно близких | гласных про |
| ребляются | короче, ско | приставки | звуков | износятся' | |
| после су | рее и др. | правильно | |||
| щее т в и - | |||||
| тельных, | |||||
| мн.ч. только | |||||
| в им.п. |
| Усвоение | Развитие | Появляются | Усвоены «гла | Усваиваются | |
| служебных | сложного | сложноподчи | венствующие» | все формы воз | |
| частей речи, | предложения | ненные предло | падежные | вратных глаго | |
| 2 года 6 мес. | жения, усваива | окончания | лов, приставок. | ||
| —Згода | ются служебные | мн.ч.; -ов, | Наблюдается | ||
| части речи. | -ами, -ах. На | смешение | |||
| Остается неус | чинается вли | ||||
| военной катего | яние оконча | ||||
| рия рода | ния -ов на | ||||
| другие скло | |||||
| нения: <сту- | |||||
| лов». Начина | |||||
| ют усваивать | |||||
| ся другие | |||||
| окончания: -а | |||||
| (рога,стулья); | |||||
| суфф иксы | |||||
| увеличитель- | |||||
| ности, при | |||||
| надлежности | |||||
| 3-4 года | Дальнейшее | Различаются по | Продолжается | Часто наруша | |
| развитие | типам склоне | влияние окон | ется чередова | ||
| сложносочи | ния и спряже | чания -ов на | ние в основах. | ||
| ненного и | ния, например: | другие скло | Частицы «не» | ||
| сложнопод | -ов, -ей,-ев — | нения. | опускаются, не | ||
| чиненного | нулевая флек | Иногда сохра | ологизмы с ис | ||
| предложений | сия. Появляют | нятся непод | пользованием | ||
| ся собственные | вижное ударе | приставок | |||
| словоформы | ние при сло | ||||
| воизменении | |||||
| 4 года—6 лет | Дети испы | Практически ус | Окончательно | Нарушается че | |
| тывают за | ваиваются все | овладевают | редование в | ||
| труднения в | частные грам | всеми типами | глагольных ос | ||
| построении | матические | склонения. | новах при со | ||
| придаточных | формы | Возможны на | здании новых | ||
| предложений с союзным | рушения со гласования | форм | |||
| словом кото | Числительного | ||||
| рый | с существи | ||||
| тельным в | |||||
| косвенных па | |||||
| дежах |
| Согласова | Отмечается | Правильное | Слоговая | Усваиваются | Заканчивает |
| ние прила | смешение | употребление | структура | следующие | ся усвоение |
| гательных и | рода у при- | простых | слов наруша | звуки: ч, ш, ж, | стечения со |
| существи | тяжагель- | предлогов и | ется редко, | щ, твердый ц | гласных |
| тельных в | ных местои- | МНОГИХ СО | главным об | ||
| косвенных | мений | ЮЗОВ: чтобы, | разом в ма | ||
| падежах. | если, потому | лознакомых | |||
| Появляются | что и др. | словах | |||
| краткие | |||||
| причастия | |||||
| Нарушается согласование прилагательных в среднем роде.Овладевают сравнительной степенью прилагательных | Усваиваются сравнительные степени наречий | Предлоги по, до, вместо, после Союзы что, Куда,сколько При условном наклонении частица бы | Звуковая сторона речи усвоена полностью | ||
| Овладевают | Употребля | П редлоги | Звуковая сторона речи усвоена полностью, | ||
| согласова | ется одно | употребляют | дифференцируют на слух и в произноше | ||
| нием при | деепричас | ся в самых | нии | ||
| лагательных | тие сидя | разнообраз | |||
| о др. частя | ных значени | ||||
| ми речи во | ях | ||||
| всех кос | |||||
| венных па | |||||
| дежах | |||||
Закономерности довербального и раннего вербального развития
| возраст | Стадии развития |
| От рождения до 8 недель | Рефлекторный крик и рефлекторные звуки, сопровождающие соматические реакции ребенка. В крике преобладают гласные звуки, имеющие носовой оттенок |
| От 8 до 20 недель (2-5 мес.) | Качественное изменение крика, появление гуления и смеха. С 3 мес, развитие интонационной характеристики крика. С 12 нед. появление начального гулеиня («гуканье»). 6—8 нед. —улыбка при общении, С 15—16 нед. —смех при общении |
| От 16—20 недель до 30 недель (4-7,5 мес.} | Интенсивное развитие гуления и появление лепета. С 5—6 мес. произнесение первых слогов {сочетания губных и язычных согласных с гласными) |
| От 20—30 недель до 5-7,5—12мес. | «Расцвет» лепета, каноническая вокализация. Голосовые реакции выделяются из общего «комплекса оживления» |
| 9—18 мес. | Произнесение слогов разных типов и «псевдослов», не имеющих еще четкого значения |
Оценка этапов довербального и начального вербального развития
| Возраст | Основные показатели |
| 1 мес. | Реакция сосредоточения на речевом общении |
| 2мес. | Улыбка при общении |
| 3 мес. | Комплекс оживления при общении со взрослым, гуление |
| 4 мес. | Дифференцированность комплекса оживления, смех |
| 5 мес. | Дифференциация направления звука, певучее гуление |
| 6 мес. | Лепет |
| 7 мес. | Готовность к совместной игровой деятельности, ориентация на звучащую |
| игрушку | |
| 8 мес. | Реакция на незнакомое лицо, повторение одинаковых слогов |
| : ба-ба, ма-ма | |
| 9 мес. | Общение с помощью жестов, игра в «ладушки» |
| 10 мес. | Ситуационное понимание обращенной речи, использование 1 -2 «лепетных |
| слов» понятных при соотнесении с ситуацией | |
| 11 мес. | Использование 3 «лепетных слов» с соотнесением |
| 1 год | Использование 3-4 «лепетныхслов» с соотнесением; понимание простой инструкции |
| инструкции, дополняемой жестом | |
| 1 год 3 | Словарный запас увеличивается до 6 слов, ребенок |
| понимает простую инструкцию без жеста | |
| 1 год 6 | Показывает одну из частей тела,словарный запас7—20 слов |
| 1 год 9 | Показывает три части тела, начало фразы из 2 слов |
| Словарный запас — около 20 слов | |
| 2 года | Показывает 5 частей тела, словарный запас мини мум 50 слов; |
| понимает двухэтапную инструкцию, | |
| начинает использовать предложение из 2 слов | |
| 2 года 6 | Адекватно использует местоимения я, ты, мне; использует предложение |
| из 2 слов | |
| З года | Словарный запас.до 250 слов и выше, общается предложением из 3 |
| и более слов, использует множественное число существительных и | |
| глаголов. Называет свое имя, пол и возраст, понимает значение | |
| простых предлогов, выполняет задания типа «положи кубик под чашку» | |
| «положи кубик в коробку» |
Оценка понимания речи
| Возраст | Основные показатели |
| 3—бмес 6-10мес 10—12 мес. 12-14мес. 15-20 мес. 20-24 мес. 2г.6м. —Згода 3—4 года 4-5лет | Прислушивается к голосу, адекватно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса Понимает отдельные инструкции в конкретной ситуации и подчиняется некоторым словесным командам (Поцелуй маму. Дай ручку. Нельзя и т. п.) Понимает названия отдельных предметов Показывает их на сюжетных картинках. Узнает их на картинках Понимает обозначаемые на картинках действия, выполняет инструкции типа Покажи, кто сидит, кто спит, выполняет двухступенчатую инструкцию Пойди в кухню и принеси чашку, понимает значение предлогов в привычной конкретной ситуации – на чем ты сидишь? Понимает прочитанные короткие рассказы и сказки (с опорой на картинку, а затем и без нее) Понимает сложноподчиненные предложения, значение предлогов вне конкретной привычной ситуации. Знает названия основных цветов. Слушает длинные сказки и рассказы. Выполняет двухступенчатую инструкцию типа Пойди в кухню, принеси чашку Выпонняет словесные задания с предлогами: сзади, между, рядом,к и т. п. Выполняет три последовательные команды. Понимает условное предложение со словом если. Понимает грамматическую форму предложений типа Картина была нарисована Машей |
2.4.2. Соотношение признаков незрелости и поврежденности центральной нервной системы
Таблица 2.3
| Типы | Признаки незрелости | Признаки поврежденности |
| нарушений | ||
| Эмоцио | Синдром психической неус | Аффективные расстройства по |
| нальные | тойчивости; эмоциональная | возбудимому, эйфорическому, |
| расстрой | лабильность; легкая пресы- | дистрофическому типу: выражен |
| ства | щаемость; нестойкость аф | ная стойкость и сила аффекта; |
| фекта; поверхность пережи | вязкость, монотонность, ригид | |
| ваний; внушаемость; непо | ность переживаний, растормо- | |
| средственность, легкая | женность влечений, упорство при | |
| откликаемость на внешние | удовлетворении своих желаний, | |
| раздражители | негативизм, агрессивность | |
| Энцефало- | Легкие, нестойкие церебрас- | Церебрастения с явлениями внут |
| патичес- | тенические явления успешно | ричерепной гипертензии; требу |
| кие рас | поддаются медикаментозно | ется длительное лечение, легкая |
| стройства | му воздействию, редуциру | декомпенсация при психофизи |
| ются при организации щадя | ческих перенапряжениях. Невро- | |
| щего режима. | зоподобные состояния (мононев | |
| Невротические реакции, ас- | розы, стойкие анурез, энкпорез, | |
| тено-невротические состоя | заикание, гиперкинезы). Психопа | |
| ния (нестойкие логоневрозы, | тический, эпилептиформный, | |
| страхи, гиперкинезы) | апатикоастенический симптомы | |
| Невроло | Симптомы незрелости Без | Легкая очаговая симптоматика, |
| гические | признаков органического | пирамидальная, экстрапирами |
| расстрой | повреждения. Нестойкие ве | дальная и стволовая. |
| ства | гетативные нарушения | Церебрально-эндокринные дис |
| функции. Стойкая вегетативная | ||
| дистония | ||
| Наруше | Нестойкие, динамические, | Стойкие, носят неспецифический |
| ния ВПФ: | носят неспецифический ха | характер. Тотальность нарушений |
| а) наруше | рактер. Легкие диффузные, | обусловлена грубым недоразви |
| ния модаль- | мозаичные, обусловлены | тием мозга |
| но-специ- | асинхронностью созревания | |
| фических | функций. | |
| функций | ||
| б) нейро- | Лабильность психического | Инертность, замедленность тем |
| динами- | тонуса в сочетании с повы | па с явлениями истощаемости |
| ческие на | шенной истощаемостью. | психического тонуса либо без них |
| рушения | ||
| в) наруше | Импульсивность, слабость | Импульсивность, слабость кон |
| ния регу | контроля при нарастании яв | троля; менее зависимые от утом |
| ляции | лений истощаемости и утом | ления нарушения инициирования |
| ления. Пресыщаемость, не | и произвольности, грубые нару | |
| стойкость мотивации, нарас | шения мотивации. Нарушения | |
| тание утомления, нарушения | программирования | |
| программирования |
Ядра и функции черепных нервов, участвующих в речи.
