1. Приступить к изучению учебных планов.
2. Выбрать для анализа учебный план подготовки рабочих по одной из профессии.
3. Изучить структуру и содержание выбранного учебного плана.
3.1. Выписать: точное название профессии, специальностей, по которым осуществляется подготовка рабочих; срок обучения и требуемую общеобразовательную базу.
3.2. Выделить и распределить дисциплины по циклам:
- общеобразовательный цикл;
- общетехнический цикл;
- специальный цикл.
3.3. Определить соотношение часов, отводимых на циклы (табл. 1)
Таблица 1
ЦИКЛ | Число часов | Сумма часов | % от общ. числа часов | ||
1 курс | 2 курс | 3 курс | |||
Общеобразовательный Общетехнический (общепрофессиональный) Специальный |
3.4. Сделать выводы по результатам табл. 1
3.5. Подсчитать среднее число предметов за год:
Nd
Nh = ----------,
T
где Nh – число предметов за год; Nd – общее количество предметов в учебном плане; T - срок подготовки.
3.6. Сравнить полученное Nh со средними показателями Nh в России и других странах:
|
|
Россия: для ПУ – 5,6 профшкола (Швеция) – 6.0
ВУЗ – 8.0 в Гамбурге – 3.3
Ср. школа – 1.7 школа (Дженерал – Моторс – США) – 3.0
Техникум – 6.8 профшкола
3.7. Определить способ подключения предметов профцикла (последовательный, параллельный, смешанный). Отразите Ваш взгляд в табл.2.
Таблица 2
Предметы | 1год | 2 год | 3 год | |||
1полуг. | 2полуг. | 1полуг. | 2полуг. | 1полуг. | 2полуг. | |
ПО | ||||||
Спецтехнология | ||||||
Черчение | ||||||
и т.д. | ||||||
Параллельное подключение имеет место, когда изучение дисциплин начинается одновременно. Характерно в случае небольшого срока подготовки и значительном числе предметов. Однако при этом трудно устанавливать межпредметные связи.
Последовательное подключение имеет место, когда изучался общеобразовательный блок дисциплин, затем подключается другой блок предметов и т.д.
Для смешанного подключения характерны признаки параллельного и последовательного способов.
3.8. Составить наиболее оптимальный недельный график прохождения дисциплин учебного плана в одно из полугодий. Для этого нужно выбрать любое полугодие, установить объем часов в неделю по каждой изучаемой дисциплине. После этого дисциплины распределить по дням недели (типа расписания на неделю табл.3.)
Таблица 3
Дисциплины | Дни недели | |||||
ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПН | СБ | |
1. | ||||||
2. |
и т.д.
* Необходимо учесть фактор межпредметных связей;
|
|
В день ставится 6 часов занятости.
Урок производственного обучения длится 6 часов.
3.9. Установить длительность полугодий, каникул, видов практик, их длительность и сроки прохождения (использовать при необходимости сводно-тематический план).
4. Какие из перечисленных идей, на Ваш взгляд, реализованы в УП?
Идея гуманитаризации профессионального образования. В современном понимании гуманитаризация профессионально- технического образования предполагает: формирование у учащихся особой человеческой формы отношения к миру техники, производства и производительных отношений; соединение теоретических знаний с личностными ценностями, потребностями и интересами; продолжающуюся общеобразовательную подготовку учащихся; придание производственно-прикладной направленности преподаванию дисциплин гуманитарной направленности; насыщение преподавания специальных предметов и практического обучения всем арсеналом знаний основ наук; формирование понимания учащимися своей роли и места в производстве, эстетического отношения к собственному труду, развитие их профессионального творчества, формирование профессиональной этики и экологическое воспитание, подготовка к созданию семьи.
В русле реализации идеи гуманитаризации вводятся курсы, связанные с раскрытием взаимодействия природы и человека, человека и техники, между социальным и профессиональным и т.д.; разрабатываются вариативные модули, связанные с развитием творческих и индивидуальных возможностей учащихся.
Идея демократизации проявляются в расширении прав, активности и самостоятельности педколлективов и учащихся. На уровне содержания образования рабочих эта идея предполагает наличие возможности свободного выбора дисциплин, определение некоторых предметов самими учебными заведениями.
Идея гибкости содержания предусматривает возможность варьирования предметов, их объема, блоков и циклов в зависимости от профессий, базового образования и т.д. в целом даёт возможность учёта разнообразных условий и факторов функционирования учебного процесса, индивидуализации обучения.
Реализация идеи непрерывности учитывает:
1. Базовое образование, которое уже имеется у учащегося;
2. Создание условий для дальнейшего повышения образования.
Идея интеграции. Дисциплины интегрируются в блоки, циклы. Возможна интеграция дисциплин общенаучного и технического направлений («физика + электротехника»). Отразите ваш взгляд в табл.4.
Таблица 4
Идеи | Наличие идей в УП | В чем проявилось наличие идеи в УП? |
Интеграция Гибкость Гуманитаризация Демократизация Преемственность Индивидуализация образования |
5. Дать характеристику места производственного обучения в УП. Заполнить табл. 5.
Таблица 5
Характеристики места ПО | УП |
1. Объем часов 2. % соотношение от общего объема часов по УП 3. Сроки обучения в мастерских 4. Сроки обучения на предприятии 5. % занятости уч-ся по ПО по курсам: 1курс 2 курс 3 курс 4 курс |
Ф1
% занятости = ------100%; где Ф1 – фонд учебного времени по ПО за курс, Ф2 –
Ф2
фонд учебного времени на теоретическое обучение и ПО в год.
6. Сделать выводы по работе.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
Тема: Изучение содержания учебного материала
Цель работы: формирование умения анализировать учебный материал на основе построения структурно-логических схем.
Оснащение: Комплект учебно-программной документации, учебники, учебные пособия.