2015-06-16
743
XIX столетие – эпоха завершения формирования классической педагогики Нового времени.
Педагогические идеи немецкой классической философии: И. Кант, Ф. Шлейермахер, И.Г. Фихте, Г. Гегель. Педагогические идеи утопического социализма и позитивистской философии О. Конта, Дж.Ст. Милля, Г. Спенсера на педагогику.
Представители философии иррационализма (С. Кьеркегор, А. Шопенгауэр, Ф. Ницше) и индивидуалистическое целеполагание в воспитании. Классики педагогики XIX в. – Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарт, Ф. Фребель, А. Дистервег. Полемика вокруг школы. Главные направления развития школы. Национальные системы образования на Западе как системы дуалистические. Усиление роли государства в управлении образованием.
Тема 8. Школа и педагогики в России в XVIII – 90-х гг. XIX вв.
Главные реформы Петра I в сфере образования. Вклад в развитие отечественного образования и педагогической мысли таких деятелей российской культуры, как В.Н. Татищев, Ф. Прокопович, И.Т. Посошков, М.В. Ломоносов, Екатерина II, Е. Дашкова, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев, Ф.И. Янкович де Мириево, И.И. Бецкой и др. Открытие Академии наук, российских университетов и университетских гимназий. Создание Министерства народного просвещения, первые министры. Приходские, уездные училища, классические и реальные гимназии. Деятельность Царскосельского лицея, его выдающиеся преподаватели и выпускники.
Педагогические идеи Н.М. Карамзина, А.С. Пушкина, декабристов, В.Г. Белинского, А.И. Герцена, И.В. Киреевского, Н.И. Пирогова и др. Борьба «западников» и «славянофилов» по вопросам отечественного образования. К.Д. Ушинский – основатель научно-антропологического подхода к воспитанию и обучению, идеолог национальной школы в России.
Школьные реформы во второй половине XIX века. Педагогические идеи Н.Ф. Бунакова, Л.Н. Толстого, Н.А. Корфа, В.Я. Стоюнина, В.И. Водовозова, Л.Н. Модзалевского, В.П. Острогорского и др.
