Арганизацыя и кирауництва пазакласным чытаннем.
Асноунай формай киррауництва пазакласным чытаннем зъяйляюцца спецыяльныя уроки.
Формы арганізацыи (кирауництва) пазакл. чыт.:
1) урок;
2) інд. раб. з гр. вучняў ці з асобн. вучн.;
3) массав. пазакл. мерапр.(виктарыны, ранишники, выставы, сустрэчы з письменниками);
4) прапаганда кніг и сувязь з библиятэкай (куток пазакласнага чытання, списы литаратуры для самастойнага чытання, выстауки книжных навинак, ци книг на пэуную тэму, выстауки, прысвечаныя творчасци письменникау, выступленне библиятэкара, класная и уласная библиятэка).
5) Улик прачытаннага
Формы ўліку пазакл. чыт:
1) урок;
2) вядзенне дзённіку пазакл. чыт. (назва книги, аутар, водзыу);
3) знаемства з чытацк. фармул. вучняў;
4) лісткі записау звестак аб прачыт.кн.;
5) індыв. гутарка.
А таксама разгляд и абмеркаванне иллюстрацый, абмен думками, наведванне библиятэки з настауникам, гутарка з бацьками пра самастойнае чытанне школьника.
Масавыя пазакласныя мерапрыемствы:
|
|
гурткі, таварыствы, клубы; экскурсіі і паходы; літаратурнае краязнаўства; канферэнцыі і вечары; дыспуты, конкурсы, віктарыны, турніры, міні-алімпіяды, гульні; школьныя музеі; выпуск інфармацыйных плакатаў, газет, альманахаў.
Вядзенне дзеннику пазакласнага чытання:
У их записваюцца назвы прачытаных книг и прозвишча аутарау;падзагалоуки, колькасць старонак, месца и год выдання и кали прачытаны;рыхтуюцца водзывы на книги и кароткия зауваги па их змесце, пытанни да тэксту.
На выбар книг уплывае:
· Узрост дзяцей
· Цикавасць да твора
· Навучальна-выхаваучыя задачы
· Наяунасць книг у школьнай, асабистай и мясцовых библиятэках
· Трэба падбираць книги розных жанрау и на розныя тэмы.
Этапы фармиравання чытацкай самастойнасци.
Задачы:
1) Систэматычна знаемиць школьника уз даступнай для самастойнага чытання литаратурай и яе видами
2) Вучыць арыентавацца у книзе и сярод книг, свядома выбираць для сябе патрэбныя, даступныя разуменню книги
3) Развиваць у дзяцей з дапамогай самастойнага чытання жаданне и уменне вучыцца
4) Выкарыстоуваць дзицячую литаратуру для маральна-этычнага и працоунага выхавання.
Для фармиравання у вучняу асноу чытацкай самастойнасци найбольш эфектыуны шлях накаплення индывидуальнага чытацкага вопыту у працэсе непасрэднага успрымання вучнями дзицячых книг и работы з дзицячыми книгами.
Уменни и навыки чытацкай самастойнасци фармируюцца па этапах и ускладняюцца ад класса да класса.
Этапы:
Падрыхтоучы
Пачатковы