Поняття «актуальний рівень розвитку» та «зона найближчого розвитку»

Цікаво й значимо для практики ідея Л.С. Виготського про два рівні розвитку дітей: 1. Рівень актуального розвитку (особливості психічних функцій дитини, що склалися на сьогоднішній день).

2. Зона найближчого розвитку (вона показує можливості завтрашнього дня, на яку і необхідно орієнтувати навчання). Навчання і виховання не повинні пред'являти дитині вимоги, які йому не доступні, а повинні бути орієнтовані на те, що дитина може зробити за допомогою дорослого, навідних питань, підказок і т.д.

Що дитина вміє і знає на сьогоднішній день, що у дитини вже дозріло, завдання, самостійно вирішуються дитиною, утворюють зону (рівень) актуального розвитку.

Зона найближчого розвитку, в якій можливе співробітництво вчителя з учнем, складається з двох зон: зони актуального навчання, в якій в кожен даний момент вчитель тільки й може реально надати допомогу тому чи іншому учневі у навчанні, і зони творчої самостійності, в якій учень самостійно екстраполює засвоювані у співпраці з учителем знання та вміння.

Важливим моментом явл-ся те, що обуч-е створює ЗБР, тобто пробуджує у р-ка цілий ряд внутр-х процесів разв-я. Обуч-е з цієї точки зору не є разв-е, але правильно організ-ве обуч-е р-ка веде за собою дет-е умств-е разв-е, викликає до життя цілий ряд таких процесів разв-я, кот- е поза обуч-я взагалі стали б неможливими (р-нок глухонімих батьків, що не чула навколо себе промови, залишається німим незважаючи на те, у нього є всі природні задатки для разв-я промови, теж не розвинувши-ся ті пс-кі процеси, кот-е пов'язані з промовою). Висновок: з цієї точки зору процеси разв-я не совпад-т з процесами обуч-я, кот-е створюють ЗБР, і йдуть слідом за ними.