Сутність основних умов психічного розвитку та формування особистості

Фактори - біологічні (природні), соціальні (умови життя, організоване навчання і виховання.

Біологічні: спадковість - людські особливості будови нервової системи, головного мозку, органів почуттів, генофонд (задатки), на основі яких формуються загальні та спеціальні здібності. В. Г. Бєлінський підкреслював значення спадкових задатків. Він критикував позицію Д. Локка про те, що дитина народжується ні з чим, як чиста воскова дошка (tabula rasa). Наука довела, що особливості, що характеризують нащадків, передаються їм від батьків через статеві клітини. Злиття чоловічого і жіночого клітин при заплідненні призводить до утворення однієї клітини - зиготи, з якої і розвивається людський зародок. Саме в зиготі зберігається спадкова (генетична) інформація про те, з якими фізичними даними, фізіологічними і психічними передумовами (задатками) з'явиться нова людина. Матеріальною основою спадковості є дезоксирибонуклеїнова кислота (ДНК). Саме вона служить джерелом і передавачем генетичної інформації в клітині. Гени - стійкі, але не незмінні структури. Вони здатні зазнавати зміни під впливом внутрішніх причин і зовнішніх впливів (інтоксикація, опромінення). Результатом цих змін стають вроджені відхилення (несвертиваемость крові, інші хвороби, в тому числі і психічні). Отже, не все, з чим народжується дитина, є спадковим. Окремі вроджені особливості пояснюються умовами внутрішньоутробного життя немовляти (стан здоров'я матері, лікарські засоби, психічні травми, родові травми) можуть залишити слід на будову і функціонування окремих аналізаторів, загальмувати розвиток ЦНС, що в свою чергу позначиться на психічному розвитку. Однак, природні особливості не визначають саме по собі розвиток психіки дитини. Психічні особливості людської особистості, моральні якості не успадковуються. Вони формуються під визначальним впливом соціального середовища. Поняття середовище як фактор психічного розвитку включає в себе:

а) природне середовище, фізичний світ (повітря, вода, сонце, електромагнітні поля, особливості клімату, рослинності). Природне середовище важлива, але вона лише побічно впливає на психічний розвиток.

б) соціальне середовище - це суспільство, спілкування, діяльність дитини в соціумі (діти-мауглі).

Визнаючи значення спадковості і визначальну роль соціального середовища в психічному розвитку дитини слід відзначити, що ні середовище, ні спадковість не можуть вплинути на особистість поза її власної активності. У активності дитини виявляють себе в тісному і нерозривній єдності і біологічне, і соціальне. За Рубінштейном, необхідність активної діяльності дитини як чинника його психічного розвитку випливає з принципу про єдність свідомості і діяльності. Створення формується в діяльності і проявляється в ній (від примітивних дії з предметами до творчої творчої діяльності). Ефект розвитку залежатиме від керівництва, управління діяльністю дитини з боку дорослих на всіх етапах (від маніпулятивної діяльності до трудової). Перехід від управління до самоврядування. Основними формами організації діяльності дітей є навчання й виховання.

14. Основні стадії онтогенезу та їх роль в процесі соціалізації особистості.

Кожен період онтогенетичного розвинена характеризується певними зрости особливостями. Вікові особливості - це специфічні властивості психіки індивіда, закономірно змінюються в процесі зміни вікових стадій. Д. Бромлей життя розглядає як сукупність п'яти циклів: утробного, дитинства, юності, дорослості і старіння. Кожен із циклів складається з ряду стадій. Утробний цикл складається з 4стадій до моменту народження. З цього часу розвиток характеризується зміною способів орієнтації, поведінки та комунікації у зовнішньому середовищі, динамікою інтелекту, емоційно-вольової сфери, мотивації, соціального становлення особистості та професійної діяльності. Другий цикл - дитинство - складається з трьох стадій: дитинство, дошкільне дитинство і раннє шкільне дитинство і охоплює 11-13 років життя. Цикл юності складається з двох стадій: стадії статевого дозрівання (11-13-15років) і пізньої юності (16-21 рік). цикл дорослості - з чотирьох стадій: рання дорослість (21-25 років); середня дорослість (26-40 років); 3 пізня дорослість (41 -55 років); 4. передпенсійний вік (56-65 років]. цикл старіння складається з трьох стадії: 1. видалення відділ (66-70 років); 2. старість (71 і більше років); З. хвороблива старість і дряхлість. Дитинство - це продукт еволюції, а людське дитинство - ще й результат історичного розвитку суспільства. Виявляється, чим вище стоїть вид на еволюційних сходах, тим довше період дитинства. Людське дитинство, як зазначалося вище, - це не тільки продукт еволюції, але і результат історичного розвитку. Ж.-Ж. Піаже виділив три основних періоди становлення інтелекту з моменту народження і до 15 років: 1) період сенсомоторного інтелекту (0-2 роки). У цьому періоді виділяються шість основних стадій; 2) період підготовки та організації конкретних операцій (3-11 років). Тут виділяються два підперіоди - подпериод доопераційних уявлень (3-7 років), в цьому підперіоді Піаже розрізняє три стадії, і підперіоди (8-11 років) конкретних операцій. Д. Б. Ельконін висунув концепцію періодизації психічного розвитку дітей, засновану на понятті провідної діяльності. У сучасній психології широкого поширення набули періодизації розвитку дитини за метрическому принципом: 1) період новонароджене - від моменту народження до 1 -2 місяців, 2) дитинство - перший рік життя; 3) раннє дитинство - другий і третій роки життя; 4) дошкільне дитинство - від трьох до шести років; 5) молодший шкільний вік - від шести до десяти-одинадцяти років; 6) підлітковий вік - від одинадцяти-дванадцяти до чотирнадцяти-п'ятнадцяти років; 7) рання юність - до сімнадцяти років. Перехід від однієї вікової сходинки до іншої характеризується «кризою», причина якого - назріле протиріччя між новими потребами дитини і старими умовами їх задоволення, які його вже більше не влаштовують.