Практичні завдання

1. Розробіть 2—3 варіанти творчих ситуацій для конкретно обраної теми з розвивального навчання.

2. Проаналізуйте уроки, які запам'ятались вам зі шкільних часів. Чому саме ці, а не іншіуроки ви згадали?Вам було цікаво? Ви брали активну участь в уроці? Пізнали щось не­звичайне? Чогось досягли? Щось винайшли?

3. Складіть детальний план нестандартного уроку з обраної теми. Проведіть його під час педагогічної практики. Зробіть самоаналіз своєї педагогічної діяльності на уроці з організації розвивального навчання та оцініть її результативність.

МОДУЛЬНО-РОЗВИВАЮЧЕ НАВЧАННЯ

Недоліки класно-урочної системи.

Модульно-розвиваюча система була презентована 1994 р. як альтернативна нинішній, класно-урочній.

А. Фурман, автор технології МРН [44] констатує, що класно-урочна система має ряд непереробних істотних недоліків. Зокрема:

- переважання колективної і групової роботи над індивідуальною, чітко спланованою та організованою, внаслідок чого мало враховуються інди­відуальні особливості дітей, присутня внутрішня пасивність навчання і нераціональне використання часу на уроках;

- неможливість учнів глибоко осмислити виучуваний матеріал через його швидку зміну, слабку структурованість, переважання пасивного сприймання інформації над її осмисленням і практичним використанням, через громіздкість і репродуктивність домашніх завдань;

- обмеженість діалогічного спілкування вчителя і учнів на уроках, яка спричинена великою наповненістю класів, репродуктивністю міжособистісних контактів між учасниками навчального процесу, що психічно виснажує їх; недостатня наступність конкретного виховного впливу сім'ї, школи, громад­ськості, що призводить до формування подвійної моралі в учнів, негативних рис характеру (неправдивості тощо);

- низька соціально-психологічна стимуляція творчих компонентів мислення внаслідок інформаційно-наукового перевантаження навчального процесу, що не дає змоги реалізувати інтелектуально-особистісний потенціал учнів, передусім здібних і обдарованих.