Профиль развития лексики

График № 6

Параметры исследования:

1 Понимание существительных

2 Понимание глаголов

3 Понимание прилагательных

4 Активный словарь существительных

5 Активный словарь глаголов

6 Активный словарь прилагательных

7 Классификация

8 Группировка существительных

9 Группировка глаголов

10 Группировка прилагательных

11 Подбор синонимов

12 Подбор антонимов

13 Объяснение значения существительных

14 Объяснение значения прилагательных

15 Объяснение значения глаголов

16 Добавление слова к двум словам

17 Дополнение к глаголу

18 Дополнение слова в предложение

19 Образование уменьшительно-ласкательных существительных

20 Образование относительных прилагательных

21 Образование качественных прилагательных

22 Образование притяжательных прилагательных

23 Образование уменьшительно-ласкательных прилагательных

24 Образование названий детенышей животных

25 Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного видов

26 Словообразование профессий женского рода

27 Словообразование по дефиниционному типу

28 Дифференциация глаголов, образованных префиксальным способом

Выводы

1. Различают грамматическое, лексическое и психологическое значение слова.

2. Слова выполняют определенные функции: номинативную (дефинитивную), обобщения, коммуникативную, экспрессивную.

3. Л.С. Выготский отмечает, что развитие значения слова у детей связано с развитием познавательной деятельности и отражает процесс формирования понятий.

4. Развитие словаря у ребенка тесно связано с развитием мышления, а также с развитием всех компонентов языковой системы: фонетико-фонематического и грамматического строя речи.

5. Обогащение словаря зависит от жизненного опыта ребенка, усложнения вида его деятельности, общения с окружающими людьми.

6. Количественная и качественная характеристики словаря детей в онтогенезе изучены достаточно полно и представлены верхней и нижней границами нормы, что отражает индивидуальные особенности ребенка и условия воспитания.

7. В детском словотворчестве отражается постепенный процесс формирования языкового обобщения, становление системы словообразования.

8. Развитие понимания речи, т.е. пассивная лексика (импрессивная речь) идет поэтапно. Условно выделяют шесть уровней развития понимания речи (Е.М. Мастюкова).

9. Обобщенно развитие лексики представлено в исследовании А.Н. Гвоздева. На основании этих данных Н.С. Жукова разработала схему системного развития нормальной детской речи.

10. Слова не являются изолированными единицами, а соединяются друг с другом разнообразными смысловыми связями, образуя сложную систему семантических полей.

11. У детей со стертой дизартрией отмечается ряд особенностей лексики, проявляющиеся в неточном употреблении слов, ограничении словарного запаса, вербальных парафазиях, несформированности семантических полей, трудности актуализации словаря.

12. Н.В. Серебряковой выделены этапы организации семантических полей у дошкольников.

13. Условно выделяют три группы детей со стертой дизартрией (ФН, ФФН, ОНР) в зависимости от сформированности языковых средств.