Схема оценивания развивающих и психопросвещенческих занятий студента-практиканта
| №
п/п
| Критерии оценивания
| Уровни оценок
| |
| Высокий (5 баллов)
| Средний (4 балла)
| Удовлетворительный (3 балла)
| Низкий (2 балла)
| |
|
| Актуальность и соответствие целей и задач
|
|
|
|
| |
|
| Соответствие программного содержания занятия развитию и возрасту участников
| | | | | |
|
| Логика построения занятия
| | | | | |
|
| Воспитательная ценность занятия (развитие участников)
| | | | | |
|
| Выполнение гигиенических требований к организации всего занятия
| | | | | |
| | - помещения
| | | | | |
| | - одежда
| | | | | |
| | - оборудование
| | | | | |
|
| Эстетика занятия:
| | | | | |
| | - внешний вид специалиста;
| | | | | |
| | - интерьер помещения;
| | | | | |
| | - эстетичность используемого оборудования
| | | | | |
|
| Использование наглядных пособий
| | | | | |
| | - их качество;
| | | | | |
| | - разнообразие;
| | | | | |
| | - целесообразность применения.
| | | | | |
|
| Продуманность построения занятия
| | | | | |
| | -мотивация;
| | | | | |
| | -части занятия, их взаимосвязь;
| | | | | |
| | рациональность смены видов деятельности на занятии;
| | | | | |
| | -профилактика утомления
| | | | | |
|
| Разнообразие форм, методов и приемов
| | | | | |
| | - соответствие приемов возрастным особенностям участников, целям и задачам
| | | | | |
| | -приемы привлечения и сосредоточения внимания участников мероприятия (владение практикантом организацией коллектива);
| | | | | |
| | -приемы обеспечения эмоциональности занятия, поддержание интереса
| | | | | |
| | -приемы преподнесения новых знаний с опорой на имеющийся опыт;
| | | | | |
| | -приемы активизации самостоятельного мышления;
| | | | | |
|
| Речь студента-практиканта
| | | | | |
| | - грамотность;
| | | | | |
| | - доступность;
| | | | | |
| | - логичность;
| | | | | |
| | - эмоциональность.
| | | | | |
|
| Педагогический такт практиканта
| | | | | |
| 12.
| Соблюдение этических норм и правил работы
| | | | | |
|
| Итоговая оценка:
|
|
|
|
|
|
2015-10-22
451
