Тема 12-13. Організація і проведення індивідуальної бесіди

Мета: ознайомлення студентів з теоретичними аспектами організації комунікативної діяльності педагога в процесі індивідуальної бесіди; удосконалення вмінь моделювати, проводити і аналізувати індивідуальну бесіду.

Обладнання: таблиця “Етапи контактної взаємодії”.

Опорні поняття: бесіда, індивідуальна бесіда, педагогічне спілкування, контакт, взаємодія.

План заняття

1. Ознайомлення студентів з методикою контактної взаємодії.

2. Обговорення головних теоретичних положень з теми:

2.1. Чинники, що сприяють або протидіють оптимальній взаємодії.

2.2. Шляхи поліпшення спілкування.

2.3. Основні стадії контактної взаємодії при розробці та проведенні індивідуальної бесіди.

3. Виконання вправ 1-4 [1, 260-262] на поліпшення техніки взаємодії.

4. Моделювання педагогічної ситуації “Розробка та проведення індивідуальної бесіди на запропоновану тему”.

5. Контрольна робота (на занятті № 14)

Завдання для студентів

1. Ознайомитись з методикою контактної взаємодії.

2. Опрацювати рекомендовану літературу, підготуватися до обговорення основних теоретичних положень.

3. Підготуватися до виконання вправ на оптимізацію техніки спілкування в процесі бесіди 1-4 [1, 260-262;4, 7-20].

4. Розробити модель індивідуальної бесіди на запропоновану тему.

Література:

1. Педагогiчна майстернiсть: Пiдручник / I.А.Зязюн, Л.В.Крамущенко, I.Ф.Кривонос та iн.; За ред. I.А.Зязюна. – К.: Вища шк., 1997. – C.204-215, 253-264

2. Педагогiчна майстернiсть: Пiдручник / I.А.Зязюн, Л.В.Крамущенко, I.Ф.Кривонос та iн.; За ред. I.А. Зязюна. – 2-е вид., доповн. і переробл. – К.: Вища шк., 2004. – C.1

3. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / И.А.Зязюн, И.Ф.Кривонос, Н.Н.Тарасевич и др.; Под ред. И.А.Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – C.286-292.

4. Арват Ф.С., Коваленко Є.І., Кириленко С.В., Щербань П.М. Культура спілкування: Навч.-метод. Посібник. – К.: ІЗМН, 1997. – С.7-20.

6. Кан-Калик В.А. Учителеві про педагогічне спілкування // Педагогiчна майстернiсть: Хрестоматія / Упоряд.: I. А. Зязюн, Н. Г. Базилевич, Т. Г. Дмитренко та iн.; За ред. I. А. Зязюна. – К.: Вища шк., 2006. – С. 201-202.

7. Філонов Л.Б. Психологічний контакт педагога та учня як умова успішної профілактики відхилень у поведінці школярів // Педагогiчна майстернiсть: Хрестоматія / Упоряд.: I. А. Зязюн, Н. Г. Базилевич, Т. Г. Дмитренко та iн.; За ред. I. А. Зязюна. – К.: Вища шк., 2006. – С. 195-200.

8. Юсупов І.М. Психологія взаєморозуміння // Педагогiчна майстернiсть: Хрестоматія / Упоряд.: I. А. Зязюн, Н. Г. Базилевич, Т. Г. Дмитренко та iн.; За ред. I. А. Зязюна. – К.: Вища шк., 2006. – С. 202-204.

9. Скотт Дж.Г. Конфликты. Пути их преодоления. – К.,1991. – C.95-115

Тема 14. Конкурс майстерності педагогічного спілкування у діалозі

Мета: логічне та емоційне завершення роботи з групою з опанування технології педагогічного спілкування у діалозі; аналіз професійної готовності майбутнього вчителя до педагогічної взаємодії; усвідомлення перспектив подальшого розвитку.

Обладнання: тексти з описом ситуацій, плакати з опорними конспектами на тему “Професійне педагогічне спілкування”.

Заняття проводиться у формі сюжетно-рольової гри. Головні діючі особи: ведучий, члени журі, учасники конкурсу.

Хід конкурсу

Конкурс 1. Організація однієї з вправ на психологічне настроювання аудиторії на заняття (вправи на саморегуляцію фізичного і психічного стану; організацію уваги, уяви; підготовку мовного апарату тощо) (домашнє завдання).

Конкурс 2. Виконання вправи на підготовлену комунікацію з представленням опорного конспекту (або слайдової презентації) однієї з тем блоку занять “Професійно-педагогічне спілкування”(або однієї з тем шкільного курсу за фахом) (домашнє завдання).

Конкурс 3. Здійснення індивідуальної бесіди як спонтанної взаємодії в одній з педагогічних ситуацій [1, с. 267; 2, с. 327] (домашнє завдання).

Аналіз особистісних досягнень студентів, перспектив навчання на подальшому етапі.

Завдання для студентів:

1. Підготуватись до участі в конкурсі.

2. Ознайомитись з порадами щодо підготовки до конкурсів і критеріями їх оцінювання [1, 265-268].

3. Оформити у вигляді плаката опорний конспект (або слайдової презентації) однієї з тем блоку занять “Професійно-педагогічне спілкування” ”(або однієї з тем шкільного курсу за фахом) для візуалізації теоретичних питань.

4. Проаналізувати педагогічні ситуації [1, с. 267; 2, с. 327] і продумати свою поведінку в кожній з них.

Література:

1. Педагогiчна майстернiсть: Пiдручник / I.А.Зязюн, Л.В.Крамущенко, I.Ф.Кривонос та iн.; За ред. I.А.Зязюна. – К.: Вища шк., 1997 – C.264-287.

2. Педагогiчна майстернiсть: Пiдручник / I.А.Зязюн, Л.В.Крамущенко, I.Ф.Кривонос та iн.; За ред. I.А. Зязюна. – 2-е вид., доповн. і переробл. – К.: Вища шк., 2004. – C.325-327.

3. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / И.А.Зязюн, И.Ф.Кривонос, Н.Н.Тарасевич и др.; Под ред. И.А.Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – C.136-154, 172-191 (для актуалізації опорних знань); 93-99, 126-127, 163-165, 168-170, 203-204 (для психологічної підготовки аудиторії).

 

Тема 15. Взаємодія вчителя з учнями під час перевірки знань. Техніка активного слухання вчителя на уроці. К.Р. № 2

Мета: формування уявлень про сутність активного слухання вчителя в процесі спілкування з учнем. Оволодіння прийомами активного слухання, постановки питань у процесі педагогічної взаємодії. Формування установки на самостійну роботу з удосконаленням вмінь активного слухання.

Опорні поняття: активне слухання вчителя на уроці, відкриті питання, закриті питання, риторичні питання, питання на обдумування, переломні питання, рефлексивне слухання, нерефлексивне слухання.

План

1. Діагностика індивідуального рівня готовності студентів до активного слухання (тест «Чи вмієте ви слухати»).

2. Перевірка головних теоретичних положень:

2.1. Сутність активного слухання учня на уроці.

2.2. Завдання учителя на етапі перевірки знань.

2.3. Рефлексивне й нерефлексивне слухання (з’ясування, перефразування, відображення почуттів та резюмування, переломні питання).

3. Виконання вправ на розвиток уміння активного слухання.

4. Моделювання фрагменту уроку в навчальній аудиторії.

Завдання для студентів:

1. Опрацювати рекомендовану літературу, підготуватися до обговорення основних теоретичних положень.

2. Продіагностувати себе за допомогою тесту «Чи вмієте ви слухати?» [2, с. 383-384]. Зробити відповідний висновок.

3. Підготуватися до виконання вправ 1-5, 7 [1, с. 326-328] ([2, с. 389-390]).

4. Виписати мовні стереотипи, що стосуються рефлексивного й нерефлексивного слухання [3, с. 7-20]

5. Підготуватися до моделювання фрагменту уроку: перевірка знань учнів у формі бесіди. Розробити питання, які стимулювали б пізнавальну активність школярів. Підготуватися до фрагменту уроку в навчальній аудиторії.

Література

1. Педагогiчна майстернiсть: Пiдручник / I.А.Зязюн, Л.В.Крамущенко, I.Ф.Кривонос та iн.; За ред. I.А.Зязюна. – К.: Вища шк., 1997 – C. 318-326.

2. Педагогiчна майстернiсть: Пiдручник / I.А.Зязюн, Л.В.Крамущенко, I.Ф.Кривонос та iн.; За ред. I.А. Зязюна. – 2-е вид., доповн. і переробл. – К.: Вища шк., 2004. – C. 382-391.

3. Арват Ф.С., Коваленко Є.І., Кириленко С.В., Щербань П.М. Культура спілкування: Навч.-метод. Посібник. – К.: ІЗМН, 1997. – С.7-20.

4. Амонашвілі Ш.О. Виховна й освітня функції оцінки навчання школярів // Педагогiчна майстернiсть: Хрестоматія / Упоряд.: I. А. Зязюн, Н. Г. Базилевич, Т. Г. Дмитренко та iн.; За ред. I. А. Зязюна. – К.: Вища шк., 2006. – С. 50–64

5. Ананьєв Б.Г. Психологія педагогічної оцінки // Педагогiчна майстернiсть: Хрестоматія / Упоряд.: I. А. Зязюн, Н. Г. Базилевич, Т. Г. Дмитренко та iн.; За ред. I. А. Зязюна. – К.: Вища шк., 2006. – С. 501-512

6. Іствуд Арватер. Я вас слухаю // Педагогiчна майстернiсть: Хрестоматія / Упоряд.: I. А. Зязюн, Н. Г. Базилевич, Т. Г. Дмитренко та iн.; За ред. I. А. Зязюна. – К.: Вища шк., 2006. – С. 507-513

7. Предгар Міцич. Як проводити ділові бесіди // Педагогiчна майстернiсть: Хрестоматія / Упоряд.: I. А. Зязюн, Н. Г. Базилевич, Т. Г. Дмитренко та iн.; За ред. I. А. Зязюна. – К.: Вища шк., 2006. – С. 513-514

 

Тема 16. Вивчення передового педагогічного досвіду вчителів- шлях до педагогічної творчості

Мета: формувати уявлення про вивчення передового педагогічного досвіду, осмислення його з позицій педагогічної науки; ознайомлення зі зразками організації діалогічної взаємодії на уроці.

Опорні поняття: педагогічний досвід, передовий педагогічний досвід, новаторський педагогічний досвід, засвоєння передового педагогічного досвіду, розробка плану роботи над собою.

План

1. Діагностування психологічної готовності студентів до опанування нового у професійній діяльності.

2. Обговорення головних теоретичних положень:

2.1. Педагогічна майстерність і педагогічний досвід.

2.2. Аналіз понять педагогічний досвід, передовий педагогічний досвід, новаторський педагогічний досвід, опанування передового педагогічного досвіду

2.3. Головні науково-методичні положення процесу вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду.

2.4. Виявлення і оцінювання передового педагогічного досвіду організації діалогічної взаємодії вчителя на уроці.

3. Публічний захист досвіду роботи вчителя майстра (за матеріалами педагогічної літератури).

4. Робота над карткою передового педагогічного досвіду вчителя-майстра.

5. Розробка плану роботи над собою.

Завдання для студентів:

1. Опрацювати рекомендовану літературу, підготуватися до обговорення основних теоретичних положень:

2. Відвідати урок учителя-майстра і дібрати факти з досвіду його роботи, що свідчать про вміння організовувати взаємодію на уроці.

3. Підготуватися до розповіді про досвід передового вчителя (робота групою). Обдумати режисуру виступу мікрогрупи: план розповіді, демонстрація фрагмента уроку за методикою вчителя-новатора, ілюстрації до розповіді, прийоми активізації уваги аудиторії під час захисту досвіду.

4. Заповнити щоденник професійного становлення (див. [2, с. 256-257]) за такою схемою:

 

Якості та вміння особистості	Теперішній рівень сформованості якостей і вмінь	Запланований рівень сформованості якостей і вмінь
Самооцінка	Оцінка експерта
5 курс	5 курс	Наприкін-ці 5 курсу	через 2 роки після закінчення

 

Література

1. Зайченко І.В. Педагогіка: навч. посіб. для студ. вищих пед. навч. закладів. – Чернігів, 2003. – С. 447-456

2. Педагогiчна майстернiсть: Пiдручник / I.А.Зязюн, Л.В.Крамущенко, I.Ф.Кривонос та iн.; За ред. I.А.Зязюна. – К.: Вища шк., 1997 – C.

3. Педагогiчна майстернiсть: Пiдручник / I.А.Зязюн, Л.В.Крамущенко, I.Ф.Кривонос та iн.; За ред. I.А. Зязюна. – 2-е вид., доповн. і переробл. – К.: Вища шк., 2004. – C. 404-415, 256-258

4. Амонашвілі Ш.А. Хвала уроку // Единство целию – М., 1987. – С. 42-96.

5. Амонашвілі Ш.А. Как живете, дети? – М., 1986. – 176 с.

6. Зварич І.Т. Передавати майстерність іншим // Рідна шк.. – 1992. – № 2. – С. 54-56.

7. Ильин Е.Н. Рождение урока. – М., 1986. – 1986. – 176 с.

8. Кривонос І.Ф. Передовий педагогічний досвід – у школу. – К.,1982. 42 с.

9. Львова Ю.Л. Развивать дар творчества. – К., 1987. – 133 с.

10. Макаренко А.С. Про мій досвід // Твори: В 7 т. – К.,1954. – Т.5. – С.231-253.

11. Передовий педагогічний досвід: теорія і методика / за ред. Л. Л. Момот. – К., 1990. – 141 с.

12. Педагогічний пошук / Упоряд. І. М. Баженова. – К.,1988. – 496 с.

13. Павленко І.І. Індивідуальна робота з учнями // Рад. шк..- 1990.- №4. – С.88-90.

14. Сухомлинський В.О. Наші вчителі, вихователі // Вибр. твори: В 5 т. – К.,1976. – Т. 4. С. 49-65.