Прийом (елемент) «Здивуй»

Учитель знаходить такий кут зору на навчальний матеріал, за якого навіть цілком звичайне стає дивним.

Добре відомо, що ніщо так не привертає увагу і не стимулює роботу розуму, як дивовижне і невідоме.

Цей прийом можна застосувати і на уроці природо­знавства під час вивчення теми «Вода».

— Одного разу, — говорить учитель, — в одній африканській країні учням читали оповідання про дивну країну, в якій люди ходять по воді! І найдивовижніше, що ця розповідь була правдива! А тепер подивіться у вікно! Хіба взимку ми не ходимо по воді (тобто по снігу)? Ми так звикли до води, що не зауважуємо, а часто й не знаємо її дивних властивостей.

Увага учнів на уроці забезпечена.

На уроках з курсу «Я і Україна» (природознавство) виникають певні проблеми, труднощі під час перевірки домашнього завдання: діти не вміють виділяти головне з тексту, їм важко переказувати прочитане, тому зруч­но використовувати на заняттях інтерактивну вправу «Незакінчене речення», яка зберігає час на уроці, тренує пам'ять учнів, допомагає їм навчитися відповідати чітко, лаконічно.

Наведемо приклад використання цієї вправи.

За кожну правильну відповідь нараховується 2 бали. Перевірка здійснюється за сигнальними картками.

1. На південь від зони мішаних лісів зима стає коротшою, теплішою. Ліси чергуються з безлісими ділянками. Ця зона називається... (лісостеповою).

2. Безкраї, рівнинні, безлісі простори називаються...(степами).

3. Літо у степах... (довге, сонячне, спекотне).

4. Зима встепах... (коротка, холодна, малосніжна).

5. У степовій зоні найродючіший на Землі ґрунт —...(чорнозем).

6. Коли в ґрунті ще достатньо вологи, з'являються ранньоквітучі рослини:... (півники, гіацинти, крокуси, горицвіт, тюльпани, півонії, маки).

На уроках під час розгляду нової теми доцільно ви­користовувати інтерактивну вправу «Мозковий штурм».

У ході виконання вправи діти висловлюють свої ідеї, коментарі, наводять фрази, слова, пов'язані із певним пи­танням. Усі пропозиції записуються на дошці в порядку їх виголошення без зауважень, коментарів чи запитань.

Інтерактивна вправа «Навчаючи — учусь» («Броунівський рух»),

1. Учитель заздалегідь готує картки різних кольорів із фактами, що стосуються теми уроку, по одній на кожного учня (картки можуть повторюватись).

2. Картки з фактами, що стосуються теми уроку, роздаються учням.

3. Протягом кількох хвилин учні ознайомлюються з інформацією, поданою на картках. Учитель перевіряє, чи розуміють діти прочитане.

4. Діти ознайомлюють зі своєю Інформацією однокласників, які мають картки інших кольорів, і отримують від них нову інформацію. Кожен учень може одночасно говорити тільки з однією особою. Упродовж 10 хвилин забезпечується спілкування кож­ного учня з максимальною кількістю однокласників для отримання якомога повнішої інформації. Діти можуть коротко занотувати отриману інформацію.

5. Відтворення отриманої інформації. Звіт учнів про набуті знання, про те, що вони дізналися від інших. Узагальнення набутих знань.

Як правило, підбиття підсумків уроку проходить сухо, не викликає в учнів інтересу: «що вивчили, що запам'ятали...» — бракує часу. Я пропоную при закріпленні навчального матеріалу використовувати прийом «Сенкан». Складати сенкани дуже просто і цікаво.

Сенкан — це творча робота, що має форму вірша (можна не римованого), складеного за наступною схемою:

1-й рядок — іменник, який, наприклад, називає тему уроку.

2-й рядок — означення цього іменника (два при­кметники).

3-й рядок — дія іменника (три дієслова).

4-Й рядок — речення із чотирьох слів, що передає ставлення автора сенкана до цієї теми.

5-й рядок — висновок у формі іменника (синонім — асоціація з першим словом).

Простіше кажучи, сенкан — це п'ятирядковий вірш. Наведу кілька прикладів сенканів, складених моїми учнями.

* * *

Крим.

Мальовничий, прекрасний.

Вражає, приваблює, оздоровлює.

Крим — перлина нашої України.

Здравниця.

* * *

Життя.

Багатостороннє, бурхливе. Виховує, розвиває, навчає. Дає змогу реалізувати себе.

Майбутнє.

Мова. Складна, синтаксична. Утворює, з'єднує, конструює. Предмет (інструмент) спілкування цивілізованої людини. Рідна. Як свідчить практика шкільного життя, учні дуже часто втрачають інтерес до навчально-пізнавальної діяльності, коли не бачать можливостей застосування своїх знань та не усвідомлюють їх корисності для по­всякденного життя. Така надмірна затеоретизованість навчального матеріалу є згубною для формування пізнавальних інтересів учнів. З огляду на це учням необхідно демонструвати практичне застосування теорії.

На завершення хочу навести загальну порівняльну таблицю традиційного навчання і навчання з викорис­танням мультимедійних засобів.

Традиційне навчання	Мультимедійні технології
Лінійний текст (лише текст без додаткових джерел)	Мультимедійний текст (відео-, аудіоможливості, зв'язок із великою кількістю різноманітних джерел)
Можлива відсутність мотивації й зацікавленості у навчанні	Високий рівень мотивації й зацікавленості у навчанні
Обмежена кількість інформації, обмежений вибір, часто застарілі дані	Необмежена кількість свіжої автентичної інформації, широкий вибір
Контроль викладача (учи­теля)	Самоконтроль і координація навчального процесу ви­кладачем

Інноваційні технології не тільки сприяють роз­витку самостійності та творчих здібностей учнів, а й дають можливість змінити сам процес надання освітніх послуг, зробити урок більш наочним і цікавим. Комп'ютер, СБ-програвач, мультимедійна дошка активізують діяльність учителя та учнів на уроці, сприяють здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання, формуванню політехнічних знань, надають уроку Інтегрованого характеру. Все це сприяє покра­щенню якості навчання.

Як зазначалося вище, комп'ютеризоване навчання у загальноосвітній школі — порівняно нова форма навчання, що засновується на ширшому використанні в навчальному процесі сучасних комп'ютерних технологій. Незважаючи на свою новизну, така форма навчання стала дуже привабливим та перспективним напрямом у навчанні.

Так, іще 1995 року П.Сердюков стверджував: «...комп'ютеризоване навчання взагалі стане в майбут­ньому формою навчання, що превалює на всіх рівнях (від дитячого садка до університету), а персональний комп'ютер — найбільш популярним та ефективним засобом навчання». І дійсно, завдяки впровадженню сучасних Інформаційних технологій в освітніх закла­дах сьогодні неможливо уявити собі роботу вчителя початкових класів без використання персонального комп'ютера.