Неопрямі методи навчання iноземної мови. Усний метод Г. Палмера

Прямі (неопрямі методи) – антипод перекладних методів, в яких на перший план висуваються практичні цілі, і, перш за все, - навчання усного мовлення. Рух за розробку нових методів, протилежних перекладним, в історії методики має назву Реформи школи.

Основні положення прямих методів:

В основі навчання іноземних мов лежать ті ж процеси, що й при оволодінні рідною мовою;

Головну роль у мовленнєвій діяльності відіграють пам'ять і відчуття, а не мислення.

Метою навчання є практичне володіння іноземною мовою, під яким розуміли оволодіння усним мовленням. Це призвело до того, що до теперішнього часу збереглося і має місце невиправдане ототожнювання практичного володіння іноземною мовою виключно з усним мовленням.

Відмічаючи негативну роль рідної мови, прихильники прямих методів прагнули виключити рідну мову при навчанні іноземної, застосовували одномовні способи семантизації мовного матеріалу, намагаючись встановити «прямі» зв’язки слова і поняття, що знайшло відображення в самій назві методів.

Основною заслугою представників прямих методів є те, що вони віддавали перевагу живій розмовній мові і розробили методику навчання усного мовлення (створення системи фонетичних вправ, використання різноманітних без перекладних засобів семантизації лексики: показ малюнків, предметів, демонстрація дій, використання синонімів, антонімів, дефініцій, коментаря іноземною мовою, ілюстративних речень, а також навчальних матеріалів, що відображають життя, культуру і т. ін.)

Недоліки – безпідставність повного виключення рідної мови з процесу навчання, повне заперечення ролі граматики, або ж виключно індуктивне її засвоєння.

Усний метод Гарольда Пальмера. Основний принцип навчання іноземної мови – імітація та заучування напам’ять.

Навчання завжди слід починати з усного мовлення, надаючи початковому ступеню вирішального значення. Вважає одним із головних принципів навчання іноземної мови попереднє пасивне сприймання мови на слух (початковий ступінь 1,5-2 місяці). Віддає перевагу інтуїтивному, підсвідомому засвоєнню іноземної мови, який потребує менше часу і дає при цьому кращі результати.

Для засвоєння граматичних конструкцій рекомендує підстановці таблиці. Учні складають речення аналогічні зразкам, вправи виконуються у швидкому темпі, оскільки можливість помилок виключена.

Заслугою Пальмера є зведення в систему чисельних і різноманітних вправ, які об’єднуються головним завданням формувати правильні навички усного мовлення. Вперше ставить питання про певну послідовність вправ, про поступове наростання їх трудностей, про виділення окремих аспектів їх засвоєння.

Серед недоліків методичної системи Пальмера – неправомірне ототожнення засвоєння дитиною рідної мови, що відбувається одночасно з розвитком її мислення, з процесом оволодіння іноземною мовою в штучних умовах, внаслідок чого учням на першому етапі протягом досить тривалого періоду часу відводиться пасивна роль – сприймання мови вчителя. Штучне стримування мовленнєвої діяльності, переважання механічного заучування та імітації залишає мало місця та часу для ініціативного мовлення.