Взаимодействие с родителями

   Для достижения высокой результативности воспитательно-педагогического процесса в дошкольном образовательном учрежде­нии большое значение имела работа с родителями воспитанников.

   Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, их заинтересо­ванное участие в воспитательно-образовательном процессе не­обходимо для успешного развития ребенка. Эффективное вза­имодействие с родителями достигается на основе личностно-ориентированного, адресного индивидуального подхода с учетом конкретных запросов семьи и проблем развития и обучения ре­бенка. А, как показывает опыт, оно зависит от изучения семейной среды, условий воспитания и развития детей-дошкольников. При этом использовались традиционные педагогические методы: на­блюдение, опросные методики, диагностика типового семейного состояния, самодиагностика родительского отношения к детям, беседы, анкетирование, тестирование, проективные методики, изучение продуктов детской деятельности.

   Кроме того, в этом процессе важную роль играло более близ­кое знакомство с семьей, ее посещение, беседы с родителями, на­блюдение за их взаимоотношениями во время встреч.

Анализ специфики запросов на услуги ДОУ со стороны роди­телей неполных и многодетных семей, родителей с различным уровнем образования, а также в зависимости от возраста ребенка позволил выявить различную потребность в таких услугах семей разного типа.

Содержание работы педагогов дошкольного учреждения с родителями реализовывалось через разнообразные формы. Традиционные (коллективные, индивидуальные и наглядно-информацион­ные) и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых — обогатить их педагогическими знаниями.

Таблица 4

                     Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

 

Наименование	С какой целью используется эта форма	Формы проведения общения
Информацион­но-аналитиче­ские	Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их пе­дагогической грамотности	Проведение социологи­ческих срезов, опро­сов, «Почтовый ящик»
Досуговые	Установление эмоцио­нального контакта между педагогами, родителями, детьми	Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках
Познавательные	Ознакомление родителей с возрастными и психоло­гическими особенностями детей дошкольного возра­ста. Формирование у роди­телей практических навы­ков воспитания детей	Семинары-практику­мы, педагогиче­ская гостиная, прове­дение собраний, кон­сультаций в нетради­ционной форме, игры с пе­дагогическим содержа­нием, педагогическая библиотека для роди­телеЙ
Наглядно- ин­формационные: информацион­но-ознакоми­тельные; ин­формационно-просветительские	Ознакомление родителей с работой дошкольного уч­реждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родите­лей знаний о воспитании и развитии детей	Информационные про­спекты для родителей, организация дней (не­дель) открытых две­рей, открытых про­смотров занятий и дру­гих видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-биб­лиотек

 

 В течение 2008-2009 учебного года воспитатели еженедельно планировали ра­боту с семьей, включая следующее:

♦ наблюдения за характером детско-родительских отношений и особенностями поведения детей в моменты расставания и встречи с родителями;

♦ плановые беседы с родителями по обсуждению индивидуаль­ного развития ребенка (неплановые беседы фиксируются в учете работы); например, в плане он отмечает: «Побеседовать с мамой Игоря Н. о необходимости выполнения режима дня» или: «Выяс­нить у мамы Наташи С. причины ее капризов»;

♦ просмотр родителями разных видов детской деятельности, иногда видео, прослушивание аудиозаписи;

♦ вовлечение родителей в детскую деятельность как равных по общению партнеров детей (совместное рисование, лепка, конструи­рование, участие в игре-драматизации, спортивных играх);

♦ привлечение родителей к знакомству с результатами продук­тивных видов детской деятельности и творчества;

♦ проведение опросов, анкетирования родителей с целью изу­чения их ожиданий от детского сада, отношения к различным про­блемам семейного и общественного воспитания детей.

♦ фронтальные встречи с родителями детей. Это традиционные ро­дительские собрания, «Круглые столы», «Устные журналы» и т.д.

Педагогический коллектив направлял свои усилия на обеспечение доброжелательной атмосферы в МДОУ при общении взрослых с детьми и детей между собой и общения между взрослыми. Воспитатели и специалисты кооперировались между собой в своей профессиональной деятельности при проведении занятий, режимных моментов, а также - поисков путей взаимодействия с родителями.

Работа с родителями осуществлялась по основным направлениям:

1. Пропаганда психолого – педагогических знаний организуется через собрания, консультации, беседы и оформление наглядно - информационных блоков. В вестибюлях каждой возрастной группы сосредоточен материал для родителей по разделам:

- Вопросы педагогики и психологии

- Санпросвет работа

- Детское творчество

2. Обследование, изучение семьи воспитателями, заведующей, педагогом – психологом при этом использовались следующие методы: наблюдение, анкетирование, собеседование, консультирование, составление социальных характеристик.

     Активное вовлечение родителей в педагогический процесс осуществлялось через проведение совместных спортивных мероприятий, праздников, вечеров вопросов и ответов, «Дней открытых дверей». На должном уровне организовалась работа педагогами ДОУ по обобщению семейного воспитания.

  Вниманию родителей на общих собраниях 2008-2009 учебного года были представлены театрализованные выступления детских коллективов ДОУ и школы, тематические выставки литературы и методических пособий, анкетирование, фото-, видеопросмотров жизни детей в дошкольном учреждении по темам:

· Внедрение личностно-ориентированных технологий в воспитательно-образовательный

процесс;

· Игра как фактор развития личности ребенка;

· Здоровесберегающая деятельность ДОУ.

  На родительские собрания были приглашены представители МОУ СОШ №18, библиотеки, опеки и попечительства, Госпожнадзора.

  Такая организация родительских собраний позволила повысить заинтересованность родителей к жизни детей в детском саду.