Показатели полоролевой воспитанности детей младшего дошкольного возраста

Высокий уровень:

v представления о своем половом образе адекватные, ориентированные на образ другого (отец, мать, сверстник своего пола);

v адекватные представления о различиях полов, включающие физический, поведенческий и нравственный аспекты;

v наличие интереса к познанию ценностей полоролевой культуры;

v наличие представлений об элементарных правилах полоролевого поведения, способах проявления внимания и заботы по отношению к взрослым и сверстникам своего и противоположного пола;

v наличие у мальчиков и девочек основ качеств мужественности и женственности;

v постоянство проявления мужских (женских) способов поведения в различных реальных и игровых ситуациях.

Средний уровень:

v представления о своем половом образе не всегда адекватные, ориентированные на образ другого (мать, отец);

v представления о различиях полов частичные — о некоторых характеристиках (внешних, внутренних, поведенческих) мужского и женского пола;

v фрагментарные представления о правилах полоролевого поведения, способах проявления внимания и заботы по отношению к взрослым и сверстникам своего и противоположного пола;

v наличие не ярко выраженного интереса к познанию ценностей полоролевой культуры;

v наличие нестабильности в проявлении мальчиками и девочками мужских и женских качеств;

v отсутствие стабильности в проявлении детьми «мужских» («женских») способов поведения в игровых ситуациях, отсутствие таковых проявлений в реальных ситуациях.

Низкий уровень:

v представления о своем половом образе не адекватные, не ориентированные на образ другого (мать, отец);

v отсутствие представлений о различиях полов;

v отсутствие или слабое проявление интереса к познанию ценностей полоролевой культуры;

v частичное проявление или полное отсутствие у мальчиков и девочек основ качеств мужественности и женственности;

v проявление детьми в различных ситуациях способов поведения, противоречащих нормам «мужского» и «женского» поведения.

Таблица 1.Результаты констатирующего эксперимента № 1.

Таблица 2. Сводные результаты констатирующего эксперимента № 1