Формы организации ЦПП - внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, воспитателей и воспитанников, осуществляемой в определенном порядке и режиме.
Согласованное взаимодействие учителя и учеников в определенных условиях, по соответствующим правилам и в установленных временных рамках с внешней точки зрения отражает суть формы организации обучения. Формы организации обучения могут иметь различную классификацию в зависимости от критерия.
По количественному критерию обучение может быть групповым, массовым, коллективным и индивидуальным.
По критерию, определяющему временной интервал проведения занятий, формы обучения могут быть организованы в виде классического урока (45 минут), спаренного занятия (90 минут), спаренного укороченного занятия (70 мин) и короткого урока (30 минут). Формы организации обучения различаются так же, в зависимости от места проведения обучения, на 2 категории - школьная и внешкольная.
В дидактике известны три основные и наиболее распространенные формы обучения:
|
|
· классно-урочная
· индивидуальная
· лекционно-семинарская.
Классно-урочная форма характеризуется разделением учеников на классы по критерию возраста и уровня подготовки, строгим соответствием заранее разработанному и утвержденному учебному плану, регламентированным чередованием и продолжительности занятий, в соответствии с расписанием, ведущей и руководящей ролью учителя, применением различных форм и видов творческой и познавательной деятельности. Достоинства такой формы обучения заключаются в строгой организации и профессиональной разработке содержания, возможности осуществления различных вариантов коллективных методов обучения, экономической целесообразности. Преимущество классно-урочной системы обучения, выражающееся в строгой организации - это фиксированное расписание уроков, постоянный состав учебных групп (классов), постоянный педагогический состав, закрепление определенных учебных помещений за соответствующими учебными дисциплинами и др. все это создает возможность для учеников чувствовать себя более уверенно в привычной, стабильной обстановке, что естественно повышает эффективность процесса обучения. Недостатки классно-урочной формы обучения заключаются в том, что содержание обучения школьной программы ориентировано на среднего ученика, не создавая тем самым оптимальных условий для полноценного развития наиболее одаренных или наоборот отстающих учеников класса. Однообразие повседневной учебной деятельности в целом способствует снижению интереса и познавательной активности учащихся. Единицей классно-урочной формы обучения является урок - организованный ограниченный и строго определенный в смысловом и содержательном плане отрезок времени, являющийся частью учебного процесса.
|
|
Индивидуальная форма обучения В настоящее время представителями индивидуальной формы обучения могут выступать репетиторы, призванные восполнять недостатки глубины школьного обучения по какой-либо определенной дисциплине.
Лекционно-семинарская система используется главным образом в высших учебных заведениях и учреждениях послевузовского образования. Ее основными формами являются лекции, семинары, коллоквиумы, практические и лабораторные занятия, зачеты, экзамены, производственная практика. Такая форма обучения рассчитана на людей, уже имеющих навыки самообучения и самообразования, имеющих осознанную мотивацию и стремление к получению знаний и способные к самостоятельному поиску и усвоению новой информации.
Организация воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования
Воспитательный процесс, включает в себя методы и формы достижения целей, субъекты процесса воспитания - дети и коллектив.
Существует определенная схема:
Технология организации воспитательного процесса:
1. Диагностика (здоровье, семья, склонности, круг общения и т.п.)
2. Постановка целей и задач
. Планирование воспитательного процесса
. Организация воспитательного процесса
. Диагностика
Несколько направлений воспитательной работы:
· С группой детей
· Родители
· Коллеги
· Отдельная личность
Учащийся в учебно-воспитательном взаимодействии
1. Отношения педагог-воспитанник:
Субъектность - способность человека быть стратегом своей деятельности, ставить и корректировать цели, осознавать мотивы, самостоятельно выстраивать планы жизни.
Стиль отношений между учителем и учеником -внутренний психологический фон, на котором развертываются все акты взаимоотношения учителя и учеников.
Качества учителя, предпочтенные учениками:
· Человеческие
· Организационные
· Деловые
· Внешний вид