2020-04-20
248
Мотивація
Мета етапу - сфокусувати увагу учнів на проблемі й викликати інтерес до обговорюваної теми. Мотивація чітко пов'язана з темою уроку, вона психологічно готує учнів до її сприйняття, налаштовує їх на розв'язання певних проблем. Без виникнення мотивів учіння і мотивації навчальної діяльності не могло бути ефективного пізнання. Матеріал, поданий під час мотивації, наприкінці підсумовується і стає "місточком" для представлення теми уроку. Мотивація допомагає також викликати в учнів цікавість до теми уроку, налаштувати їх на ефективний процес пізнання, викликати власну зацікавленість, психологічно підготувати учнів до сприйняття теми уроку.
Для цього можуть бути використані прийоми, що створюють проблемні ситуації, викликають у дітей здивування, зацікавленість до знань та процесу сприймання. Це може бути короткочасна розповідь учителя, бесіда, використання наочності, нескладна інтерактивна технологія.
Мотивація має займати не більше 5 % часу заняття. З інтерактивних вправ можуть бути використані такі:
Ø "Вилучи зайве",
Ø "Роз'єднай слова",
Ø "Криголам",
Ø "Банани",
Ø "Мікрофон",
Ø "Задом наперед",
Ø "Скринька скарг".
(Додаток М)
Пропоную розглянути детальніше інтерактивну вправу "Криголам":
. Доберіть вірш, який можна намалювати, показати за допомогою рухів, жестів і який безпосередньо стосується змісту уроку.
. Розпочніть урок з цього вірша, прочитайте його за допомогою малюнків покажіть рухами.
. Запропонуйте учням повторити цей "криголам" за вами. Створіть мотиваційну ситуацію та підтримуйте мотиваційні фактори в учнів.
Урок читання, 4 клас.
Тема. "Музика природи у поезії Павла Тичини".
Всією душею, всім своїм серденьком
Люблю тебе, рідний краю, земленько рідненька.
І вас, ріки повноводні, маленькі струмочки.
Гарна, велика країна моя,
Є в ній озера, річки і моря,
Гори високі, степи та ліси,
Скільки багатства і скільки краси!
П. Тичина
Вправа "Мікрофон"
. Поставте учням запитання.
. Запропонуйте учням будь-який предмет, який буде виконувати роль уявного мікрофона.
. Надавайте слово тільки тому, хто отримує "мікрофон".
. Дайте вказівку, щоб учні говорили лаконічно і швидко.
. Не коментуйте і не оцінюйте відповіді.
. Створіть мотиваційну ситуацію та підтримуйте мотиваційні фактори в учнів.
Урок читання, 4 клас.
Тема. "Літературні казки".
Які літературні казки ви читали?
- Назвіть авторів цих казок.
Оголошення, представлення теми
Другий етап інтерактивного уроку - оголошення теми та очікуваних навчальних результатів.
Мета - забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності, тобто того, чого вони повинні досягти і чого від них чекає учитель.
Без чіткого і конкретного визначення та усвідомлення учнями навчальних результатів їхньої пізнавальної діяльності, особливо на уроках з використанням інтерактивних технологій, учні можуть сприйняти навчальний процес як ігрову форму діяльності, не пов'язану з навчальним предметом.
Формулювання результатів інтерактивного уроку має відповідати таким вимогам:
· забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності: чого повинні досягти учні на уроці і чого від них чекає вчитель;
· висвітлювати результати діяльності учнів на уроці: "Після цього уроку ви зможете…";
· чітко відображати рівень засвоєння знань учнів, розвитку навичок і вмінь, емоційно-ціннісної сфери учня, яка забезпечує формування переконань, характеру, вплив на поведінку тощо;
· результати мають бути сформульовані за допомогою дієслів, наприклад: знання - пояснювати, визначати, порівнювати тощо; уміння і навички - дискутувати, дати власну оцінку, аргументувати тощо; ставлення - сформувати та висловити власне ставлення до., пояснити своє ставлення до.; бути лаконічним, абсолютно зрозумілим для всіх: учнів, учителя, присутніх.
Правильно сформульовані, а потім досягнуті результати - 90 % успіху. Для того щоб почати з учнями спільний процес руху до результатів навчання, потрібно:
· назвати тему уроку або попросити будь-кого з учнів прочитати її;
· якщо формулювання теми містить нові слова або проблемні запитання, звернути на це увагу;
· запропонувати комусь із учнів оголосити очікувані результати за записом, зробленим заздалегідь на дошці, пояснити необхідне, якщо йдеться про нові поняття, способи діяльності тощо;
· нагадати учням, що перевірка якості навчальних досягнень відбуватиметься наприкінці уроку;
· пояснити, як ви будете оцінювати їхні досягнення в балах.
Цей етап уроку має займати не більше 5 % часу заняття.
Доречно використати такі інтерактивні вправи:
Ø "Дешифрувальник",
Ø "Морський бій - 1",
Ø "Мікрофон".
(Додаток Й)
Пропоную детальніше розглянути таку вправу як "Дешифрувальник":
. Визначте ключове слово уроку.
. Зашифруйте його за допомогою цифр.
. Дайте завдання учням розшифрувати і оголосити тему уроку.
Урок читання, 2 клас.
Тема. Чому совість у людині - головне? В. Нестайко "Руденький".
Завдання: Розшифруйте назву оповідання В. Нестайка - 782360545.
Надання необхідної інформації
Мета етапу - дати учням достатньо інформації, щоб потім на її основі виконувати практичні завдання. Це може бути міні-лекція, читання роздаткового матеріалу, виконання домашнього завдання. Для того щоб зекономити час, можна подати інформацію в письмовому вигляді для попереднього (домашнього) вивчення. На самому уроці вчитель може ще раз звернутися до неї, особливу увагу звернути на практичні поради, якщо є потреба, прокоментувати терміни або організувати невеличке опитування.
Ця частина уроку займає близько 10-15 % часу.
Під час повідомлення необхідної інформації доречними будуть інтерактивні вправи:
Ø "Мозковий штурм",
Ø "Карусель",
Ø "Кути",
Ø "П'ять слів-три слова",
Ø "Інтерв'ю за три кроки",
Ø "Гронування",
Ø "Кубування",
Ø "Системний оператор",
Ø "Діаграма Вена",
Ø "Морський бій - 2".
(Додаток КА)
Ці інтерактивні вправи дають змогу зосередити увагу учнів на процесі пізнання, виявити їхні помилки, дати їм змогу відчути свої сили та більшу впевненість, зустрічаючись з новим матеріалом ("Я вже щось знаю"); зібрати інформацію про те, як можна було б використати знання учнів щодо теми уроку.
Розглянемо детально вправу "Інтерв'ю за три кроки":
. Об'єднайте учнів у групи по 4 чоловіки.
. Запропонуйте учасникам кожної групи об'єднатися у пари.
. Кожен учасник проводить інтерв'ю із своїм партнером по парі.
. Учні в парі міняються ролями.
. Пари знову об'єднуються в групи по 4 чоловіки. Кожен учень розповідає своїй групі, що нового і цікавого він дізнався від свого партнера.
Урок читання, 4 клас.
Тема.Ю. Ярмиш "Паличка-рятівниця".
Ø Прочитайте уважно заголовок оповідання.
Ø Як ви гадаєте, про що розповідається в оповіданні?
Вправа "Мікрофон":
Урок читання, 2 клас.
Тема. Усна народна творчість. Малі фольклорні форми.
Завдання: згадати й прочитати напам’ять одну з малих фольклорних форм.
Передаючи символічний "мікрофон", охочі висловлюються швидко, чітко, не обговорюючи інших повідомлень і не перебиваючи один одного.
Інтерактивна вправа
Інтерактивна вправа - центральна частина заняття, яка має займати близько 50-60 % часу. Її мета - засвоєння навчального матеріалу, досягнення результатів уроку. Обов'язковою є така послідовність і регламент проведення інтерактивної вправи:
. Інструктування (2-3 хвилини).
. Об'єднання в групи або розподіл ролей (1-2 хвилини).
. Виконання завдання, де вчитель виступає як організатор, помічник, ведучий дискусії (5-15 хвилин).
. Презентація результатів виконання вправи (З-15 хвилин).
На четвертому етапі інтерактивного уроку можна застосувати таку інтерактивну вправу як "Займи позицію".
Технологія "Займи позицію".
. Оголошення учням дискусійного питання. Прохання до них щодо визначення їх власної позиції з цього питання.
2. Вивішення плакатів з такими позиціями: "Так”, "Ні”, "Не знаю, немає конкретної позиції”.
. Прохання до учнів стати біля плакату з назвою його позиції.
. Відбір 2-3 учнів з кожної із груп для аргументування їх точок зору.
. Пропозиція до всіх учасників змінити своє розміщення щодо плакатів,
якщо виступаючі переконали його у правильності їхньої і, відповідно, хибності власної позиції.
Урок читання, 3 клас.
Тема. Вавилонська вежа.
Організаційна підготовка - 2 хвилини.
Учитель дає можливість пригадати, що "Вавилонська вежа" - це біблійна легенда. З цієї легенди історично склалися різні висновки:
різноманітність мов на землі;
могутність Вавилонської держави;
міцність віри в Бога;
неминуче покарання за людську погорду. Завдання цього уроку - проаналізувати ці висновки і, можливо, дійти до єдиної думки.
На протилежних стінах класу розміщено 3 плакати.
"Вавилонська вежа" - легенда про виникнення різних мов.
"Вавилонська вежа" - легенда про погорду як найбільший людський гріх.
"Вавилонська вежа" - легенда-згадка цро часи, коли на землі панував мир, вселюдське розуміння і злагода.
Діти, займаючи певну позицію, утворюють групи. З хвилини обговорюють свій вибір у групах.
-4 учні від кожної групи обґрунтовують свою думку, цитуючи твір. У процесі обговорення допускається перехід до іншої групи, а в результаті обговорення весь клас може дійти єдиної думки або так і залишитися на різних позиціях.
Підбиття підсумків (рефлексія)
Методика проведення рефлексії на уроці має наступні етапи:
. Припинення діяльності (з можливістю продовження роботи).
. Відновлення послідовності виконаних дій (навіть незначних).
. Вивчення відтвореної послідовності дій з точки зору їх ефективності, продуктивності, відповідності поставленим завданням.
. Виявлення і формулюванні результатів рефлексії:
§ предметна продукція діяльності (ідеї, пропозиції, закономірності, відповіді на запитання);
§ способи, які використовувалися чи створилися в ході діяльності;
§ гіпотези щодо майбутньої діяльності.
Технологія проведення підсумкового етапу:
І стадія:
§ використовуйте відкриті запитання як? чому? що?;
§ виражайте почуття;
§ наполягайте на описовому характері коментарів;
§ говоріть про реально зроблене.
ІІ стадія:
§ запитуйте про причини: чому?, як?, хто?;
§ заглибтеся у відповіді: чому його немає?, що було б, якби?;
§ шукайте альтернативні теорії;
§ доберіть інші приклади;
§ наведіть думи незалежних експертів.
ІІІ стадія:
§ домагайтеся, щоб учні взяли на себе зобов'язання щодо подальших дій.
Цей етап займає 20 % часу уроку.
Урок читання, 3 клас.
Тема. Вавилонська вежа.
Хід рефлексії.
1. Вислуховування коротких коментарів спостерігачів, які оцінюють аргументи, активність та дотримання правил проведення дискусій як групами, так і окремими учнями.
. Взаємооцінювання.
. Самооцінювання.
2.2 Розробки уроків із використанням інтерактивних методів
УКРАЇНСЬКЕ ЧИТАННЯ
клас
Розділ. Байки
Тема. Езоп. Двоє приятелів і ведмідь
Мета: продовжувати ознайомлення дітей із жанром байки; дати уявлення про першого байкаря Езопа; вчити працювати над змістом байки, написаної прозою; вдосконалювати вміння аналізувати вчинки героїв; підбирати фразеологізми до епізодів твору; розвивати навичку читання, мовлення учнів; створити в класі такий мікроклімат, який би сприяв вільному висловлюванню думок всіх учасників навчального процесу; збагачувати словниковий запас дітей; виховувати почуття дружби, бажання прийти на допомогу тим, хто цього потребує.
Обладнання: О.Я. Савченко. Читанка, репродукція картини Дієго Веласкеса "Езоп", аудіозапис тексту байки, таблиця "Прислів'я", вислів Я.А. Коменського, індивідуальні картки з фразеологізмами, чисті аркуші паперу, прості олівці.
Тип уроку: традиційний, з використанням інтерактивних технологій.
Хід уроку. Привітання. Створення емоційного мікроклімату у класі
Спочатку краса і ніжність, (сідають дівчатка)
А потім сила і мужність, (сідають хлопчики)
На сьогоднішньому уроці українського читання ми візьмемо за девіз ось такий вислів:
"Вважай нещасним той день або ту годину,
коли ти не засвоїв нічого
і нічого не додав до своєї освіти".
Я.А. Коменський
Як потрібно працювати, щоб для всіх нас хвилини уроку виявилися щасливими?
(Працювати активно, зосереджено, швидко; бути уважними; спочатку думає голівка, а потім говорить язичок; не перебивати товариша; чітко відповідати на запитання тощо). До читання
Артикуляційна зарядка
а) цокання язиком;
б) рухи язиком (провести кінчиком язика по краю зубів, витягнути язик трубочкою і т.д.);
в) вправи на дихання:
вдих - видих (із затримкою дихання; 3-4 рази);
вдих - видих зі звуком [в];
скоромовка (на одному видиху):
Вовк ведмедя розбудив:
Вже весна, гуляти йди!
Виліз велетень з барлогу -
Вовк втікає в ліс від нього.. Повідомлення теми і мети уроку
На уроці ми познайомимося з першим байкарем, опрацюємо його байку "Двоє приятелів і ведмідь"; будемо вчитися давати характеристику героям, аналізувати їх вчинки, добирати фразеологізми до окремих епізодів твору та до байки в цілому; попрацюємо над вдосконаленням навички читання.. Вступна бесіда
Пригадайте, що таке байка? Допоможе вам анаграма.
каБай - велинекий, тішенайчас нийвірвашо іртв чальповгоно тузміс. У кахбай в раобзі теинар, слинро, нирізх мепредтів жезонобра дейлю.
Чим байка відрізняється від інших творів?
(Байка - це здебільшого віршований твір, який чогось навчає, від чогось застерігає; у байці є висновок, з якого можна зрозуміти, що схвалюється, а що засуджується. Цей висновок називається мораллю.)
Твори якого українського байкаря ми читали?
(Байки Леоніда Глібова)
Хто пам'ятає, з творами якого російського байкаря ми ознайомилися у третьому класі?
(З байками Івана Крилова)
А чи знаєте ви, хто був першим байкарем?
Ім'я першого байкаря відоме світу давно - це Езоп. (Показую репродукцію портрета). Якщо вірити переказам, він був рабом і жив на о. Самос у Давній Греції. Греки вимовляли його ім'я інакше, ніж ми - Айсопос. Вони розповідали, що Езоп був за походженням не греком, дуже негарним на вигляд: у нього було велике черево, здорова голова, а на спині горб. Але цей бридкий раб відзначався неабияким розумом. Про мудрість Езопа складали легенди, які свідчили про те, що був він далеко розумніший за своїх сучасників. Отримавши волю, подорожував по Греції, Вавілонії, Єгипту.
Писав байки, де героями були тварини, наповнював свої оповіді повчаннями та мораллю. В образах тварин висміював недалеких і темних людей, їхні недоліки.
За однією з легенд, був несправедливо звинувачений, засуджений до смерті і скинутий зі скелі.. У ході читання
. Первинне сприймання твору. Читання за звуковим орієнтиром.
Прийом "Лови помилку!"
(У тексті допущено 1-2 помилки, які діти повинні знайти)
. Перевірка первинного сприймання. Тест-опитування (За А. Кушніром)
(Учитель читає по 1-2 речення, а діти на аркушах простим олівцем ставлять відповідно плюс (+), якщо все правильно, чи мінус (-), якщо допущена помилка.)
) Трьом приятелям випало одного разу йти з села до міста.
+ 2) Невдовзі дісталися лісу. Звідки не візьметься ведмідь.
) Один з приятелів, ледь його забачивши, кинувся до високого дерева і вмить заховався за товстим стовбуром.
– 4) Другий ішов попереду й розглядався по боках.
+ 5) А коли помітив звіра, було вже пізно.
+ 6) Чоловік упав додолу та прикинувся неживим, бо знав - ведмідь не чіпає мертвих.
+ 7) Ведмідь підійшов до чоловіка, тихенько нахилився над головою, обнюхав і подався своєю дорогою.
– 8) Підвівся чоловік радісний, що врятувався від ведмежих обіймів.
+ 9) А приятель усе те бачив з дерева і коли оговтався, зліз із дерева, підійшов та й каже: "Дуже радий, що ти врятувався".
+ 10) Розкажи, що тобі шептав на вухо бурмило?
) Сказав, що ти - дуже хороший товариш.
+ 12) Адже друзі пізнаються в біді.
. Перевірка тесту
Рольова гра "Вчителі - учні"
(Діти обмінюються аркушами. Учитель повторно читає речення, колективно дається правильна відповідь, "учителі" виправляють помилки у роботах "учнів", ставлять оцінку. Кожна правильна відповідь оцінюється 1 балом).
. Словникова робота
Вкупі - разом;
невдовзі - незабаром, через деякий час;
упав додолу - упав на землю;
затамував подих - перестав дихати; ледь дихав;
нажаханий - наляканий;
оговтався - прийшов до тями, заспокоївся;
бурмило - ведмідь;
скрута - важкий, небезпечний час;
чимдуж - дуже швидко;
має слушність - має рацію, правий.
Які ще слова незрозумілі?
. Відпрацювання навички читання
Вправа 1 (1-3 рази)
"Очі, губи, для себе, для товариша, для вчителя"
"Очі" - у процесі читання вздовж рядка корпус і голова нерухомі, учень стежить очима, поступово опускаючи погляд униз по сторінці.
"Губи" - читають мовчки, артикуляція беззвучна.
"Для себе" - читають пошепки.
"Для товариша" - читають голосніше, щоб чув лише той, хто сидить поряд.
"Для учителя" - читають голосно.
Вправа 2
"День - ніч" (Аналогічна вправа "Зачіпка - кидок")
Вправа З
"На старт! Увага! Марш!"
(Робота в парах. По команді вчителя діти починають читати заданий уривок твору. Хто швидше прочитає, той піднімає руку або встає із-за парти.)
Вправа 4
"Старт - фініш"
("Старт" - перше слово речення, "фініш" - останнє. Учні повинні швидко знайти його. Хто перший знайшов, той зачитує все речення.)
Старт - "підвівся", фініш - "обіймів";
Один з приятелів …. вершечок.
Сказав …. шкуру.
І чоловік …. мертвих.
Обнюхав …. дорогою.
Двом …. до міста.
І він …. в біді.. Хвилинка відпочинку
"Прокинься і співай!"
Мелодійний спів заспокоює нервову систему.
Якщо тягнути на одній ноті звук [і] з посмішкою на обличчі - відпочиває мозок.
Звук [а] позитивно впливає на щитовидну залозу. Для серця найкраще наспівувати "о-і-о-і".. В ході читання (продовження)
. Повторне читання байки
Читання "естафетою". (Естафетна паличка - слова "читай, будь ласка".)
. Читання діалогом (на с.55)
. Аналіз твору
У якому жанрі написаний твір?
Хто є автором?
Що ви знаєте про Езопа?
Хто вам сподобався, а хто ні? Чому?
Яка тема твору?
Доберіть заголовок відповідно темі.
(Пригода у лісі. Зустріч з ведмедем.)
Яка головна думка твору?
У яких словах байки виражена головна думка?
(Друзі пізнаються в біді)
До якого жанру усної народної творчості можна віднести цей вислів?
(Це приказка)
Який інший заголовок можна дібрати відповідно головній думці? У цьому нам допоможуть прислів'я.
Завдання: вибрати прислів'я, яке найточніше передає головну думку байки, обґрунтувати свій вибір.
Людина без друзів - що дерево без коріння.
Нових друзів май - старих не забувай.
Як прийде туга, пізнаєш друга.
В лиху годину пізнаєш вірну людину.
Дружба - найбільший скарб.
Друг боягуз - гірше ворога.
Дайте характеристику обом героям.
На кого б ви хотіли бути схожими?
Якого друга хотіли б мати?
Що засуджується в байці?
Яка мораль байки?
Розгляньте ілюстрацію у підручнику. Який епізод байки зображений? Зачитайте.
. Метод "Мозкова атака"
Яким, на вашу думку, повинен бути справжній друг?
(- Я думаю, що справжній друг - це той, хто завжди готовий допомогти.
Я вважаю, що справжній друг повинен бути чесним, справедливим, говорити правду, навіть якщо вона не зовсім приємна.
На мою думку, справжній друг повинен мати добре серце.)
. Метод "Побудова асоціативного куща"
готовий допомогти
щирий хоробрий
сміливий безкорисливий
справедливий справжній друг добрий
чесний відвертий
щедрий
. Збагачення словникового запасу дітей
Завдання: дібрати до слів синоніми з тексту
Друзі, товариші - приятелі; разом - вкупі;
швидко - вмить; вилазити - видиратися;
пішов - подався; наляканий - нажаханий;
заспокоївся - оговтався; ведмідь - бурмило;
через деякий час - невдовзі; упав на землю - упав додолу;
перестав дихати - затамував подих; важкий час - скрута;
дуже швидко - чимдуж; має рацію, правий - має слушність.
. Робота з фразеологізмами
Завдання: підібрати фразеологізми до окремих епізодів байки. Пояснити свій вибір.
(Картки з фразеологізмами у кожного учня)
Народитися під щасливою зіркою (про приятеля, який уник небезпеки); фортуна усміхнулася (пощастило, ведмідь не зачепив);
як сніг на голову (ведмідь з 'явився раптово);
брати ноги на плечі (перший приятель втік);
душа в п'яти пішла (дуже злякалися обидва приятелі);
білий як полотно (дуже переляканий другий чоловік);
ні живий, ні мертвий (дуже переляканий);
як з-під землі (раптово);
сяйнути розумом (про другого чоловіка, який упав на землю і прикинувся мертвим).
Які стійкі словосполучення ви знаєте, де зустрічається слово "ведмідь" і що вони означають?
(Ведмежа послуга - безглузда послуга, яка замість допомоги завдає великої шкоди, неприємностей.
Ведмідь на вухо наступив - про людину, у якої відсутній музичний слух. Ведмежі обійми - міцні обійми.)
. Метод "Постав питання"
До змісту байки поставити три типи запитань: репродуктивні, розширені і розвиваючі.
Репродуктивні питання - це питання на відтворення прочитаного.
Як вчинив перший приятель при зустрічі з ведмедем?
(Перший приятель кинувся до дерева і вмить видерся на самісінький вершечок.)
Розширені питання дозволяють дізнатися нове про об'єкт, що вивчається, уточнити відоме, але не претендують на значне ускладнення.
У якій країні відбувалися події?
(Події відбувалися в Древній Греції.)
Розвиваючі питання розкривають суть, узагальнюють, містять в собі дослідницьку зацікавленість. Відповідь на них дати нелегко. Потрібно попрацювати з додатковою літературою. Можливо, відповіді не знає ніхто. У таких випадках відповіддю може бути тільки власна думка вчителя чи учня.
У якому віці Езоп написав цю байку?
Як грецькою мовою звучить заголовок байки?
Що міг би сказати ведмідь, якби справді вмів говорити?. Підсумок уроку
Для кого з вас хвилини нашого уроку виявилися щасливими?
Чи є такі, для яких урок пройшов даремно?
Які нові знання одержали?
Який висновок зробили для себе?. Домашнє завдання
Читати і переказувати байку Езопа "Двоє приятелів і ведмідь"; пофантазувати і скласти байку, у якій негативний персонаж став би позитивним.
УКРАЇНСЬКЕ ЧИТАННЯ
клас
Тема. "Кривенька качечка" - українська народна казка. Прислів’я.
Мета: опрацювати українську народну казку "Кривенька качечка"; формувати навички правильного і свідомого читання, удосконалювати вміння швидко орієнтуватися в тексті, виділяти дійових осіб, давати їм елементарну характеристику; розвивати зв’язне мовлення, пам'ять, увагу, збагачувати словниковий запас; поглиблювати знання про етику людських стосунків; виховувати почуття справедливості.
Обладнання: О.Я. Савченко. Читанка, таблиці для читання, грамзапис пісні В. Демиденка і О. Морозова "Дитинство" у виконанні М. Гнатюка, ілюстрація до казки, відео про качок, плакати зі словами.
Тип уроку: комбінований, з використанням інтерактивних технологій.
Хід уроку
І. Організація класу до уроку
Дзвоник всім нам дав наказ -
До роботи, швидше клас.
Біля парти станем чемно,
Час хай лине недаремно!
Всі почули ми дзвінок,
Він покликав на урок!
Кожен з вас приготувався,
На перерві постарався.
Зараз сядуть всі дівчатка,
А за ними і хлоп’ятка.
А щоб на уроці реалізувати всі наші заплановані завдання, то ми:
міркуємо швидко,
відповідаємо точно.
ІІ. Мовна розминка
1. Читання таблиць.
| А | О | У | И | І | Е | |
| вбр | вбра | вбро | вбру | вбри | вбрі | вбре |
| взд | взда | вздо | взду | взди | взді | взде |
| вкл | вкла | вкло | вклу | вкли | вклі | вкле |
| впр | впра | впро | впру | впри | впрі | впре |
| всм | всма | всмо | всму | всми | всмі | всме |
| вст | вста | всто | всту | всти | всті | всте |
| втр | втра | втро | втру | втри | втрі | втре |
| збр | збра | збро | збру | збри | збрі | збре |
| здр | здра | здро | здру | здри | здрі | здре |
| скл | скла | скло | склу | скли | склі | скле |
| скр | скра | скро | Скру | скри | скрі | скре |
| спр | спра | спро | спру | спри | спрі | спре |
| стр | стра | стро | стру | стри | стрі | стре |
| шкр | шкра | шкро | шкру | шкри | шкрі | шкре |
| нтр | нтра | нтро | нтру | нтри | нтрі | нтре |
а)"хвилею"
б)"барабаном"
в)"скоромовкою"
г)"мелодією"
Учні зупиняються за сигналом учителя.
2. Скоромовки
- Що потрібно для того, щоб наша мова була чіткою і зрозумілою?
(Вчити та промовляти скоромовки.)
Розкажіть скоромовки з відповідними емоціями.
Дві ґави зранку
гасали по ґанку.
Ґави просили
На ґанку сніданку.
Ґава ґаву запитала:
Ти на ґанок не літала?
- Не літала я на ґанок,
Та й проґавила сніданок.
Бурі бобри брід перебрели,
Забули бобри забрати торби.
Ішла баба дубнячком,
Зачепилась гапличком:
Сюди смик, туди смик -
Одчепися мій гаплик.
Віл везе важучий віз -
Вовну, вату, верболіз.
Вперся віл, і впало з воза
Вісім в’язок верболозу.
Ніс Ґриць пиріг через поріг,
Став на горіх, упав на поріг.
В ямі не спиться вусатому сому,
Сому вусатому сумно самому.
Небом зоряну карету
Мчать ке коні, а ракети
У кареті на кларнеті
Грає місяць кашкеті.
Обережний жовтий жук
З жита виліз на межу.
Покружляв окруж, питає:
Хто з нас довші вуса має?
Семен сіно віз - не довіз.
Лишив сани - узяв віз.
Лис малий і більший лис
По гриби ходили в ліс.
Заздрить білка в лісі лису -
Лис лисички ніс із лісу.
Дівчинка Люба всім людям люба,
Тому що Любі, всі люди любі.
Гавкав у дворі Пушок,
Не на кицю - на сніжок,
Бо сніжок холодним пухом,
Впав на носик і на вухо.
У ранці Уляна Уласа
Ураз умивать узялася.
Улас утікав, ухилявся:
Учора уже умивався.
Наварили смакоти
Будем їсти я і ти.
А сороки і ворони
Будуть їсти макарони!
Два дельфіна десять днів
Дивували дітлахів.
3. Читання анаграми
ВІРБАКОН - барвінок
АКЛАНИ - калина
ТРІВЕ - вітер
БЕВАР - верба
Яке слово зайве?
(Вітер.)
Чому?
(Тому що барвінок, калина, верба - це рослини. А вітер - це явище неживої природи.)
Що вам відомо про дані рослини?
(Вони є народними символами України.)
4. Гра "Фотооко"
- Вам потрібно швидко прочитати слова, намагаючись якомога більше запам’ятати.
ДІДУСЬВОДА
БАБУСЯЛІС
ДІВЧИНАБОРЩ
ДЕРЕВАГРИЬИ
Назвіть слова, які запам’ятали.
- Складіть речення, використовуючи слова, які запам’ятали.
ІІІ. Перевірка домашнього завдання
Що вам було задано додому?
(Виразно читати українську народну казку "Кирило Кожум’яка".)
Перевірка домашнього завдання здійснюється шляхом написання тесту.
В учнів на парті лежать чисті аркуші паперу.
Тест
. Колись був у Києві:
А) Цар
Б) Принц
В) Князь
. Послав князь свою дочку в дань:
А) Бабі Язі
Б) Змієві
В) Вовкові
. От того чоловіка тільки й мені:
А) Школа
Б) Лячно
В) Страшно
. А при ній не було ні душі, - тільки один:
А) Голубок
Б) Журавель
В) Лелека
. … глядь, аж під крильцем:
А) Перстень
Б) Карточка
В) Лист
. Бились-бились, аж іскри:
А) Скачуть
Б) Летять
В) Падають
Відповіді:
В
Б
В
А
Б
А
Чим закінчилась казка?
(Добро перемогло зло.). Мотивація навчальної діяльності
Послухайте пісню у виконанні М. Гнатюка.
(Звучить пісня "Дитинство".)
Про що співається у пісні?
(Про дитинство.)
Побудуйте асоціативний кущ. (Завдання виконується на дошці.)
братиклюбов теплосестричкасім’ядрузі
мамаДИТИНСТВОдобро
тато бабуся дідусь казка дім ігри
Кожна людина завжди з ніжністю у серці згадує своє дитинство, адже всі ми родом із дитинства. А дитинство неможливе без казки.
Вечір. На столі горить лампа. Тиша.
Завиває вітер, падає лапатий сніг, чи січе холодний дощ.
Бабусю, прочитайте казочку! - маленька дитинка простягає книжечку.
- Добре. - каже бабуся, - Сідай біля мене і уважно слухай.
Бабуся бере книжку, одягає окуляри.
І починається казка …
Пригадайте, чи так відбувалося у вашому домі?
- Можливо, замість бабусі казку читав дідусь, або мама чи тато, коли ви самі ще не вміли читати.
А що таке казка?
(Повідомлення учня, який підготувався заздалегідь.)
(Казка - це цікава вигадана історія про події, яких не може бути в реальному житті. Рослини і тварини в ній вміють розмовляти і робити все те, що й люди. У казках трапляються незвичайні чарівні пригоди. Казки мають повчальний характер.)
А ось спробуйте прочитати прислів’я, яке склав народ:
Казвика, в ній, повнезу
ка гад та щосьчаль ро мій.
Які ж бувають казки?
(Побутові, про тварин, чарівні.). Сприймання й осмислення нового матеріалу
. Сьогодні ми завітаємо в гості ще до одної казочки, а ось до якої саме, ви здогадаєтесь, коли відгадаєте загадку.
лаваПла, ласякупа, коньсуюхе лазосяста.
(Плавала, купалася, сухенькою зосталася.)
Хто це?
(Це качка.)
Що ви знаєте про качок?
(Вони бувають свійські та дикі.)
Ось розгляньте на екрані свійських качок.
(Перегляд відео про качок.)
Що ви знаєте про диких качок?
(Відлітають у теплі краї.)
І сьогодні ми прочитаємо казку "Кривенька качечка". Це українська народна казка.
- А яка це казка - народна?
(Та, яку склав народ.)
. Підготовка учнів до сприймання казки
Словникова робота
Перш ніж прочитати казку, познайомимося із словами, які вам, можливо, будуть незрозумілі.
Слова записані на плакаті
(слова читаємо "луною", тлумачення слів читають вголос кращі учні).
Починок - пряжа намотана на веретено.
Кужілочка - частина прядки у вигляді кілка, на який намотують пряжу.
Веретенце - ручне знаряддя для прядіння.
Іва-діва - звертання до дівчини.
Полинули - полетіли.
Жалували - жаліли.
(По можливості вчитель демонструє предмети стародавнього вжитку.)
. Комбіноване читання казки
Розгорніть підручники на с.70 і уважно послухайте казку.
Хто дійові особи?
(Дід, баба, дівчина, каченята.)
. Перевірка первинного сприймання.
Які ще слова незрозумілі для вас?
Чи сподобалася казка? Чим?
Як закінчується казка?
Ви мабуть, трішки стомилися, тому настав час відпочити, виконавши фізкультхвилинку.
Високо каченята летіли,
На лужок тихенько сіли,
Посиділи, подзьобали, покрутились
(Присівши, діти імітують рухи каченят.)
. Читання казки учнями
Для того, щоб ви краще зрозуміли зміст казки перечитаємо її ще раз різними видами читання.
Ø "ланцюжком" (1 ряд);
Ø "буксиром" (всі);
Ø "краплинками" (окремі учні);
Ø "небо-земля";
Ø "очима";
Ø "губами";
Ø "пошепки".
2. Бесіда з приводу прочитаного
Чому сумували дід та баба? (Бо в них не було дітей.)
- Хто їм трапився у лісі? (Вони знайшли гніздечко, у якому сиділа качечка.)
Що було з качечко? (У неї була переломана ніжка.)
Як вчинили дід та баба? (Принесли качечку додому.)
Що здивувало діда та бабу, коли вони наступного разу повернулися з лісу? (Що в них було все прибрано, хліба напечено, борщик зварений.)
Кого помітили сусіди? (Сусіди помітили гарну дівчину, тільки трошки кривеньку.)
Чи здогадувалися дід з бабою хто це був? (Вони довго думали, але не вгадали.)
Як вони вирішили діяти? (Заховатися за коморою і стежити.)
Чим це закінчилося? (Вони спалили гніздечко.)
Як відреагувала дівчина? (Вона дуже плакала.)
Чи схвалюєте вчинок діда та баби? (Ні.)
Чому? (Тому, що не можна діяти хитро та підступно.)
3. Вибіркове читання
Відшукайте і прочитайте речення про те, як дід з бабою принесли качечку додому?
- Знайдіть речення, яке починається словами: "Зробимо так: скажемо, …"
З відповідною інтонацією зачитайте слова каченят.
Зачитайте слова дівчини, передаючи голосом її душевний стан.
4. Читання в особах
Хто дійові особи? (Автор, дід, баба.)
. Гра "Навпаки"
Бере - дає
Стоїть - лежить
Гарна - погана
Зварений - сирий
Пішли - прийшли. Узагальнення прочитаного
Хто є головними героями казки? (Качечка, яка стає дівчиною.)
- Чому дівчина більше не хотіла залишатися у діда і баби? (Тому, що вони заподіяли їй зло.)
Як би ви вчинили з головною героїнею казки?
Прочитайте прислів’я, що після казки. (За добро платять добром.)
Як ви його розумієте?
Кому з героїв казки воно могло бути порадою? (Дідові та бабі.)
VІI. Підсумок уроку
Яку казку читали на уроці?
- До якої групи казок можна віднести її? (До чарівних.)
Чому? (Качечка перетворюється на дівчину.)
Що народ засуджує у цій казці? (Поведінку та вчинки діда і баби.)
Чого нас навчає ця казка? (Не можна діяти проти волі інших. Потрібно завжди приходити на допомогу один одному і віддячувати за добро лише добром.)
VІІI. Завдання додому
Детально переказувати казку с.70-73. Усно скласти характеристику дійових осіб.
