Одну и ту же информацию люди воспринимают, по-разному, субъективно, в зависимости от своих интересов, потребностей, способностей и т. п.
Восприятие зависит от прошлого опыта, от содержания психической деятельности человека. Эта особенность называется аперцепцией. Когда мозг получает неполные, неоднозначные или противоречивые данные, он обычно интерпретирует их в соответствии с уже сложившейся системой образов, знаний, содержания и задач выполняемой деятельности, индивидуально-психологических различий (по потребностям, склонностям, мотивам, эмоциональным состояниям). Фактор аперцепции объясняет значительные различия при восприятии одних и тех же явлений различными людьми или одним и тем же человеком в разных условиях и в разное время.
Свойства восприятия: 1. Целостность, т. е. восприятие есть всегда целостный образ предмета. Однако способность целостного зрительного восприятия предметов не является врожденной, об этом свидетельствуют данные о восприятии людей, которые ослепли в младенчестве и которым возвратили зрение в зрелые годы: в первые дни после операции они видели не мир предметов, а лишь расплывчатые очертания, пятна различной яркости и величины, т. е. были одиночные ощущения, но не было восприятия, не видели целостные предметы. Постепенно, через несколько недель, у этих людей формировалось зрительное восприятие, но оно оставалось ограничено тем, что они узнали ранее путем осязания. Таким образом, восприятие формируется в процессе практики, т е. восприятие — система перцептивных действий, которыми надо овладеть. 2. Константность восприятия — благодаря ей мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т. п. Источником константности восприятия являются активные действия перцептивной системы (системы анализаторов, обеспечивающих акт восприятия). Многократное восприятие одних и тех же объектов при разных условиях позволяет выделить относительно постоянную инвариантную структуру воспринимаемого объекта. Константность восприятия — не врожденное свойство, а приобретенное. Нарушение константности восприятия происходит, когда человек попадает в незнакомую ситуацию.
|
|
3. Структурность восприятия — восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру. Например, слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию, и узнаем ее, если ее исполняет оркестр, либо один рояль, или человеческий голос, хотя отдельные звуковые ощущения различны.
|
|
4. Осмысленность восприятия — восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов.
5. Избирательность восприятия — проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими. Швейцарским психологом Роршахом было установлено, что даже бессмысленные чернильные пятна всегда воспринимаются как что-то осмысленное (собака, облако, озеро) и только некоторые психические больные склонны воспринимать случайные чернильные пятна как таковые. То есть восприятие протекает как динамический процесс поиска ответа на вопрос: «Что это такое?»
В-1. Основные этапы становления психологии как науки.
Предмет психологии – закономерности функц-ния психической реальности, Изучение психики.
Донаучный этап развития – 6-7 в. до н. э. – середина 19в. возникает в контексте натурфилософии. 6-7в до н.э. предмет человек (основывалась на легендах, снах, мифах). Знания субъективны, необобщены. В рамках философии с 7 в. до н.э. предмет – душа (античность – Демокрит, Платон, Аристотель). Осн. метод- наблюдение и самонаблюдение.
1. Что такое душа, из чего состоит, функции и свойства.
2. Что такое познания, познаваем ли мир.
3. Проблемы регуляции поведения свободы воли – что определяет наше поведение.
17 в. – Декарт, Спиноза. Предмет психологии – сознание (Дж. Локк). 18 в. – 1 психологическая школа – Ассоцианизм (Гартли)
душа как сознание основы душевной жизни – простые Элем-ты
носят чувственный характер, более сложные образования - как сложение более простых на основе принципа ассоциации
источник знаний – самонаблюдение, интроспекция
Научная психология
1879г. – Вундт – первая эксперим. Лаборатория в Лейпциге.
До этого было бурное развитие естеств. Наук, эволюционное учение Дарвина, исследования Вебера, Фехнера, Гельмгольца).
Вундт не изменил предмет психологии и метода, но ввел эксперимент и анализ продуктов творчества, разрушил ос-ые принципы ассоцианизма.
Начало века – кризис психологии. Не могли найти унив-ый метод исследования души, и т.о. стали рвать предмет психологии на кусочки.
1900г. Фрейд – школа психоанализа (глубинная психология). Предмет – глубинные структуры психики и бессозн-ное. Метод – психоанализ, исследование бессозн-ого. 1913г. Уотсон – структур при помощи свобод. Ассоциаций. Школа Бихевиоризма – предмет – поведение, метод – эксперим. Изучение связи между стимулом и реакцией.
Школа Гештальтпсихологии – 1913-14, Келлер, Кофка, Вертгеймер. Предмет – сознание, метод – эксперим. исследование психич. полей.
Школа Марксистской психологии – 20-е годы. Блонский, Выготский. Предмет – деятельность направленная на преобразование окруж. среды. Метод – инструм-ый, исс-ие социальных факторов, опред-их Дея-ость. Школа гуманистической психологии – 40-е годы. Предмет – внутренняя сущность личности (экзистенция). Методы – анализ биографии и т.д. Школа Когнитивной психологии – конец 50-х годов. Линдсей, Норман, Фестингер, Хайдер. Предмет – исследование этапов переработки информации. Метод – иссл-ние деяте-сти человека операт. Трансперсональная психология – 60-е годы. Предмет – особые состояния сознания.