2020-06-08
315
Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 года «Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.
В соответствии с ним созданы и функционируют коррекционные (компенсирующие) учреждения дошкольного образования, коррекционные общеобразовательные учреждения, коррекционные учреждения начального профессионального образования. Типовое положение распространяется на специальные (коррекционные) образовательные учреждения различных видов: для неслышащих, слабослышащих и позднооглохших (I-II видов); незрячих, слабовидящих и поздно-ослепших (IIIIV видов); для детей с тяжелыми нарушениями речи (V вида); с нарушениями опорно-двигательного аппарата (VI вида); с задержкой психического развития (VII вида); для умственно отсталых (VIII вида).
Распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р утверждена Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы, которая определила, что: Стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.
Важным федеральным документом в области образования детей-инвалидов является Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011–2015 годы, утвержденная Постановлением Правительства РФ от 17 марта 2011 г. № 175.
Ведомственные документы
Письмом Министерства образования и науки от 16.04.2001 N 29/1524-6 в регионы была направлена Концепция интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными возможностями), разработанная специалистами Института коррекционной педагогики Российской академии образования.
Положение о психолого-медико-педагогической комиссии, утверждено приказом Минобразования России от 24.03.2009 № 95.
В соответствии с п. 19.8. ФГОС начального образованияПрограмма коррекционной работы в образовательном учреждении должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования и должна обеспечить:
• выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
• осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
• возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.
Вопросы для самопроверки и конспектирования:
1. Цель и задачи изучения дисциплины.
2. Определение понятия «инклюзивное образование».
3. Определение понятия «образовательная среда».
4. Инклюзивная образовательная среда и ее структура.
5. Технологии сопровождения в инклюзивной образовательной среде.
6. Принципы построения инклюзивной образовательной среды.
7. Основные документы, регламентирующие деятельность организаций по инклюзии.
8. Чем отличается процесс инклюзии от процесса мэйнстриминга.
9. Кто является субъектами процесса инклюзивного образования.
