Бланк фиксации результатов

 

ФИО___________ Светлана Ц. __________Дата 14.04.1994  

Возраст /3 лет Класс_____7____Пол______ Ж ______

 

Таблица №1. Результаты первичной обработки.

 

№ ответа	Номер субтеста
	1		2		3		4		5		6	7
	Вопросы		Причины		Следствия		Улучшение предмета		Необыч­ное испо­льзование		Необыч­ные во­просы	Необычная ситуация
	0	Кат	0	Кат	0	Кат	0	Кат	0	Кат	0	0	Сдвиг
1	1	1/6	0	1?	0	11	2	3	0	4/7	0	2
2	0	11	2	7	0	2	0	10	0	7	1	1
3	0	8	2	2	1	11	1	17	0	3	4	1	+
4	1	7	2	8	2	7	0	10	0	1		2	+
5	1	1	1	11/13	2	10			2	2		1	+
б	1	5	0	11					2	3		1	+
7	2	2	2	5					2	б
8	0	4	2	4					0	7
9	0	14	1	5/12
10	2	1/12	2	5
11	2	7
12	2	12
13	2	5
14	2	15
15	2	17

Расчет стандартных баллов

 

 - норма       - выше нормы

 - очень высоко  - выше нормы

 

Таблица №2. Суммирование первичных результа­тов. Стандартные баллы.

 

№ субтеста	Беглость	Гибкость	Оригинальность	ВК
1	15	12	18	Вербальная креативность
2	10	8	14
3	5	4	5
4	4	3	3
5	8	6	б
6	3		5
7	б	4	8
Сумма баллов	51	37	59
Т-баллы	53,3	68,6	78,1	66,7

 

Графическое представление результатов

 

Заключение.

Вербальная креативность развита выше нормы. При этом ее структура неоднород­на: Беглость — соответствует норме. Гибкость — выше нормы, а по параметру «Ори­гинальность» девочка продемонстрировала очень высокий результат.

Таким образом, у девочки наиболее ярко выражена стержневая способность вер­бальной креативности — способность оригинально мыслить, предлагая много нео­бычных и нестандартных идей, которые отличаются также и значительным разнообразием, о чем свидетельствует показатель «Гибкость».

Важно отметить, что самые высокие баллы по Оригинальности (а также по Бегло­сти и Гибкости) девочка получила в субтестах «Вопросы» и «Причины», которые в большей степени связаны с «научным» (причинно-следственным) мышлением. Воз­можно, именно область научных исследований в будущем станет сферой реализа­ции творческого потенциала обследуемой.

В поведении девочки можно ожидать проявления независимости и нонконфор­мизма, свойственные людям с высокими оценками по показателю «Оригиналь­ность». Скорее всего, эти проявления не будут осложнить отношения обследуемой с окружающими, так как, помимо нестандартности, ее мышление отличается логично­стью и хорошим пониманием причинно-следственных связей.

Вернуться к оглавлению

 

ГЛАВА 3. ОБРАЗНАЯ БАТАРЕЯ

Описание субтестов.

Невербальная батарея включает в себя три субтеста, направлен­ных на измерение разных аспектов образной креативности. Во всех субтестах задания требуют ответов в форме некоторого рисунка, изображения.

СУБТЕСТ №1 «Создание рисунка» — является воплощением ориги­нальной идеи Е.Торренса. Обследуемым предлагается нарисовать кар­тинку, при этом в качестве отправной точки необходимо использовать определенный элемент. Этот элемент представляет собой цветное ова­льное пятно, напоминающее довольно обычные предметы.

СУБТЕСТ №2 «Незаконченные фигуры» — является адаптацией ри­суночных тестов, предложенных К. Френком. Обследуемому предлага­ется дорисовать десять незаконченных фигур, порождающих у него желание завершить их простейшим путем согласно законам гештальт-психологии. Поэтому, для того, чтобы создать оригинальный рисунок, обследуемый должен противодействовать этому стремлению, воздер­живаясь от первичного импульса немедленно замкнуть фигуру. Все десять незаконченных фигур отличаются друг от друга, но навязывают человеку определенные устойчивые образы.

СУБТЕСТ№3 «Повторяющиеся линии». Стимульным материалом дан­ного субтеста являются 30 пар параллельных линий. На основе каждой пары линий необходимо создать какое-либо изображение. Таким обра­зом, обследуемый должен предлагать различные идеи на основе одного и того же стимула, преодолевая ригидность мышления.

На выполнения каждого субтеста отводится 10 минут. Художест­венный уровень в рисунках не учитывается, самое важное — зало­женная в них идея. Умение писать требуется только для того, чтобы дать названия рисункам. Если ребенок не умеет писать, то придуман­ные им названия записываются психологом.