2020-06-29
133
С точки зрения целевых ориентации можно разделить игры на:
1. Дидактические, которые используют для расширения кругозора и познавательной деятельности, они формируют определенные умения и навыки, необходимые для практической деятельности, в ходе их выполнения развиваются общеучебные умения и навыки, а также трудовые навыки. Игры могут быть грамматические, лексические, фонетические, орфографические. Все они способствуют формированию речевых навыков.
2. Воспитывающие, которые воспитывают самостоятельность, волю, сотрудничество, коллективизм, общительность и коммуникативность, формируют определенные подходы и позиции, нравственные, эстетические и мировоззренческие установки.
3. Развивающие, которые развивают мотивацию учебной деятельности, внимание, память, речь, мышление, воображение, фантазию, творческие способности, эмпатию, рефлексию, умение сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, оптимальные решения
4. Социализирующие, приобщающие к нормам и ценностям общества, адаптирующие к условиям определенной среды, обучающие общению.
|
|
|
Место игры на уроке и отводимое игре время зависят от ряда факторов: подготовки учащихся, изучаемого материала, конкретных целей и условий урока и т.д. Одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока. Но все зависит от конкретных условий работы учителя, его темперамента и творческих способностей. Здесь следует отметить, что при всей привлекательности и эффективности игрового метода необходимо соблюдать чувство меры, иначе игры утомят учащихся и потеряют свежесть эмоционального воздействия. Успех использования игр зависит от атмосферы необходимого речевого общения, которую учитель создает в классе. Важно, чтобы учащиеся привыкли к такому общению, увлеклись и стали вместе с учителем участниками этого процесса. Доверительность и непринужденность общения учителя с учащимися, возникающие благодаря общей игровой атмосфере, располагает школьников к серьезным разговорам, обсуждению любых реальных ситуаций, так как урок иностранного языка - это не только игра. Опыт убеждает, что использование игрового метода обучения способствует развитию познавательной активности учащихся в изучении языка.
Игры бывают:
| Подготовительные -языковые Цель: Формирование ЗУН | Творческие - речевые Цель: продолжение развитие ЗУН в творческой деятельности |
| Грамматические | |
| Лексические (напр. Назови слово, которое начинается с последней буквы предыдущего сказанного слова. Или специально сделать ошибки в словах, чтобы исправили) | |
| Фонетические (напр. Фонетическая зарядка, где показан сначала весь стишок, потом некоторые строки, потом строк нет. Или соединить слово с транскрипцией и переводом) | |
| Орфографические (напр. Из одного большого слова составить новые слова. Игра «Вставить пропущ. буквы» в командах. Игра с карточками (из карточек с буквами составить слова)) |
