Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. Средства обеспечения освоения дисциплины

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Средства обеспечения освоения дисциплины

Рекомендуемая литература

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

а) основная литература

1. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии М., 1990.

2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1994.

3. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М., 1994.

4. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция. - М.,1992.

5. Коррекционная работа в специальных школах и дошкольных учреждениях. - Л., I985.

6. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. - М.: Педагогика, 1990.

7. Назарова Н.М. Специальная педагогика.- М., 1999.

8. Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика.- М., 1999.

9. Трошин О.В. Основы специальной психологии.- Н. Новгород, 2000.

10. Трошин О.В. Основы коррекционной педагогики.- Н. Новгород,2000.

б) дополнительная литература

1. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. - М., I993.

2. Сухарева Г.И. Лекции по психиатрии детского возраста.- М., 1974.

3. Ермаков В.П., Якунина Т.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. - М., 1990.

4. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. - M., I987.

5. Лангмейер И., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага, 1984.

6. Захаров А.И. Детские неврозы. - СПб., 1995.

7. Введение в патопсихологию. - М.: МГУ, 1989.

8. Основы специальной психологии и педагогики / Под ред. О.В. Трошина/.- Н.Новгород, 1999. – Т.6.

9. Специальная психология и педагогика / Под ред. О.В. Трошина/.- Н. Новгород, 1999.- Т.5.

Для материально-технического обеспечения дисциплины «Специальная психология» используется специализированный класс «Специальная психология и логопедия», специализированная лаборатория «Психология коммуникации»; телевизор с видеомагнитофоном для демонстрации учебных фильмов; музыкальный центр, применяемый при изучении особенностей речевых нарушений; два персональных компьютера для исследования методов психодиагностики и программ психокоррекции детей с отклонениями в психической развитии.

При подготовке к лекционным занятиям студентам необходимо внимательно прочитать и продумать записи предыдущих лекций. При этом необходимо выделить определения основных понятий, составить блок-логическую схему материала, создать собственную систему осознания темы. Требуется прочитать и проанализировать рекомендуемую к теме литературу, сделать необходимые записи в форме конспектов, тезисов и выписок. Вопросы, помеченные в программе крестиком выносятся на самостоятельное изучение студентов. Уровень усвоения полученных знаний оценивается с помощью трех контрольных работ, осуществляемых в рамках общего учебного времени по типу тестового задания.

Содержание семинарских занятий предполагает тщательное изучение основной и дополнительной литературы, рекомендованной к курсу. В результате чего составляются конспекты, тезисы, выписки.