Занятие № 4. Цель занятия – освоение бесконфликтного поведения в конфликте, методы разрешения конфликта

Цель занятия – освоение бесконфликтного поведения в конфликте, методы разрешения конфликта.

Приветствие команды.

РАЗМИНКА (психологическая).

1. “Замороженный ”

Разбиваются на пары. Один из пары становится “замороженным” - ничего не чувствует, ни на что не реагирует. Задача другого - “разморозить” его, т.е. спровоцировать на эмоциональную реакцию. Возможен вариант игры, когда нельзя дотрагиваться до “замороженного”.

2. Игра “Ходьба ”

Каждый член группы сам придумывает, что он будет изображать (например, “ходьба над пропастью” или “движение против толпы” и т.п.). Затем каждый демонстрирует имитируемое действие, а остальные пытаются отгадать, что данный участник изобразил.

Упражнение: “Уверенные, неуверенные и агрессивные ответы”

На каждое предлагаемое высказывание надо ответить в уверенной, неуверенной и агрессивной форме.

* друг продолжает занимать вас разговором, а вам надо уйти;

* собака вашего соседа помяла вашу клубнику на вашей грядке;

* люди сидящие сзади вас в кинотеатре мешают вам громким разговором;

* знакомый просит у вас взаймы денег.

Задание на самопознание

Назначение:

* отработка навыка рефлексии;

* развитие умения оказывать положительные знаки внимания;

* отработка умения слушать.

1. Попробуйте посмотреть на себя со стороны и попытайтесь подробно описать в дневнике и вскрыть причины своих чувств, мыслей, действий с начала встречи группы до конца. Особенно глубоко проанализируйте те моменты, когда вы были не согласны с мнением группы, когда говорили или вели себя не конца искренне.

2. Подумайте, кто в группе больше всего нуждается в поддержке и помощи, найдите способ поддержать его (добрые слова, цветы, стихи, письмо, рисунок и т.д.).

3. Отработайте свое умение слушать. Попробуйте начать это делать, разговаривая с младшими ребятами и с родителями. Задайте им вопрос и слушайте ответ, поставьте дополнительные вопросы – наводящие и уточняющие. Младших можно спросить о том, например, что они видели по телевизору, родителей – наводящие и уточняющие. Старайтесь заинтересоваться их рассказами, понять их отношение к тому, о чем они говорят. Участвуя в беседе сверстников, поставьте перед собой цель не говорить, а слушать, задавая различные вопросы. Вопросы должны помочь вам правильно понять, о чем говорят товарищи, каково их отношение к рассказываемому.

Если вы разговариваете с одним из сверстников, то попытайтесь так построить беседу, чтобы он с удовольствием говорил о себе, о своих делах, видя вашу заинтересованность, которая проявляется и в вопросах, и в мимике, и в репликах. Напишите в дневнике, какие трудности вы испытывали в ходе выполнения задания.

Ниже приводятся некоторые ситуации. Попытайтесь вжиться в них, представить, что ты – главное действующее лицо. Описать, какой была бы твоя первая искренняя реакция в этой ситуации.

1) В школу приходит рассерженная мать и начинает скандалить, обвиняя педагога в том, что он предвзято относится к ее сыну. Какой будет твоя наиболее вероятная реакция (жестами, словами)?

2) В учительской в присутствии других тебе делает замечание коллега, указывая на методические ошибки, допущенные на уроке. Как ты отреагируешь (жестами, словами)?

3) Около входа в школу вас закидали снежками ребята. Ты не знаешь, почему они это сделали? Ваша реакция (жестами, словами)?

4) Вы приходите домой уставший домой и узнаешь, что твой ребенок пропустил уроки в школе, нагрубил педагогу.

5) Как Вы отреагируете по отношению к ребенку (жестами, словами)?.

Какое место я занимаю в группе и почему?

Назначение:

* отработка навыков рефлексии;

* осмысление того, как участника видит группа;

* формирование умения осмысления ситуации “здесь и теперь”.

Ведущий предлагает проанализировать дневниковые записи кого-либо из участников группы.

Примеры ситуаций для разыгрывания:

* Вас вызвали к директору школы за то, что Вы сорвали урок;

* Вам необходимо отпроситься у педагога с классного часа;

* Учительница оставила Вас после уроков мыть парты, из-за того, что Вы во время урока нечаянно провели по парте ручкой.

Игра “Необитаемый остров”

Назначение:

* диагностика и отработка способов, стилей взаимодействия, психологических умений, необходимых для эффективного решения задач, стоящих перед группой;

* развитие внимания друг к другу.

Представьте, что Вы попали на необитаемый остров. Когда Вас спасут и смогут ли вообще это сделать – не известно. Естественно, перед Вами стоит задача, во-первых, выжить и, во-вторых, остаться при этом цивилизованными людьми. Попытайтесь решить эти задачи в течение 30 минут.