2015-04-08
669
Речевой онтогенез представляется растущим айсбергом, надводная часть которого — активная речь, а подводная, превосходящая верхнюю в сотни раз, — понимание речи.
| Развитие чтения - это развитие понимания. Это создание и поддержка актуального, понимаемого и интенсивного информационного потока с технологически обставленным процессом перехода от понимания учащимися устной речи к пониманию письменной. | Традиционная методика фокусируется на верхушке айсберга: развитие речи — вопросы -> ответы, пересказы. |
| Чтение и письмо лишь продолжают такие феномены, как слушание, говорение, понимание, общение, отношение. | Чтение и письмо являются самостоятельными видами деятельности. |
| Понимание речи ребенком — это трансформация речевого потока прежде всего в образы правого полушария: в онтогенезе понимание предшествует активной речи самого ребенка. | Понимание речи — связано с речевыми умениями, работой левого полушария (аналитико-синтетические процессы). |
| Мотив деятельности чтения и письма — это интерес к содержанию текста (высокохудожественного, интересного ребенку). | Мотив - освоение техники чтения и письма. |
| Оценивание только с позиции сравнения с самим собой; параметры оценки - понимание, интерес, прирост объема чтения, лишь в последнюю очередь - прирост характеристик техники чтения, прежде всего - темпа чтения про себя. | Оценивание сравнением с другими прежде всего по темпу чтения вслух и по речевым реакциям. |
| Овладение письмом - присвоение развитой письменной деятельности взрослого. Проблема грамотности решается приучением к высоким образцам, накоплением опыта правильного письма и лишь на последнем этапе - средствами грамматики и анализа текста. | Проблема грамотности решается средствами научного анализа текста. |
|
|
|
