Задание 1. Назвать свои игрушки, знакомые предметы. Допустимо нечеткое произношение.
Задание 2. Назвать предметные картинки отраженно за педагогом, затем самостоятельно.
Задание 3. Назвать слова отраженно и сопряженно с педагогом, сохраняя ударение.
А: Аня, Алик, Катя, Тата, шарик, тапки, шапка, зайка, палка, мак, пальчик, чашка.
О: Оля, Коля, Зоя, ослик, дом, боты, зонт, козлик, ротик, котик, носик, ложка, кошка.
У: утка, муха, кубик, туфли, уши, зубы, губы.
И: Дима, киса, Зина, Нина, нитки.
Задание 4. Вызвать двусложные предложения со словами: где, дай, на, вот, тут.
- Где мячик? - Вот мячик.
- Дай кису. - На кису.
Задание 5. Учить ребенка в бытовых ситуациях выражать свои желания с помощью речи:
дай пить идем домой
дай еще хочу пить
тетя идем хочу гулять идем гулять
Словесное подражание может быть в любой форме без исправлений недостатков со стороны взрослого.
Второй этап. Обогащение словарного запаса у детей и его активизация
Задачи:
- расширить пассивный словарь за счет слов названий предметов, окружающих детей; действий, которые совершаются детьми или близкими взрослыми;
- перевести как можно большее число слов из пассивного словаря в активный;
- учить произносить ударный слот в слове;
- учить строить обиходные словосочетания,
- учить употреблять однословные и двухсловные предложения;
- способствовать проявлению подражательной речевой деятельности без исправления со стороны взрослых
Примерное содержание работы по развитию речи при решении коррекционных задач на II этапе.