Ex. 10. Un moteur: le plaisir d'enseigner

81% des professeurs des écoles in­terrogés en 2004 de SNUIPP (Syndicat national unitaire des instituteurs, profes­seurs des écoles et professeurs d'enseigne­ment général des collèges) sont «satisfaits par rapport à ce qu'ils attendaient du métier». Ressorts de cette quasi - unanimité? Le plaisir, bien entendu! Dans la même étude, les enseignants détaillent «les choses qui les satisfont le plus». Au premier rang se dégagent nettement «la réussite des élèves» et «les relations avec les élèves».

Un élève qui comprend quelque chose qu'il ne comprenait pas, qui réussit à fran­chir un obstacle qui (lui) semblait i nsur­montable et qui atteint les objectifs qu'il s'était fixés... Cela, personne ne pourra vous l'enlever!

être satisfaits par rapport à ce qu'ils attendent – зд. оправдывать ожидания

ressorts, m, pl – побудительные причины

détailler – уточнять

se dégager – выявляться, проявляться

insurmontable – непосильный

atteindre les objectifs – arriver à faire qch, réussir à faire qch / достичь поставленных целей

enlever qch de qn – отобрать что-л. у кого-л.

Ex. 10a) Cochez la bonne réponse:

		Vrai	Faux	On ne sait pas
1.	Une grande partie des professeur est unanime: ils aiment leur travail!	□	□	□
2.	Par contre, les relations avec les élèves ne les satisfont pas du tout.	□	□	□
3.	Ce qui irrite le plus les professeurs, c'est quand un élève ne comprend quelque chose…	□	□	□
4.	Le plaisir d'enseigner:c 'est appprendre les élèves à surmonter les obstacles, à arriver à expliquer	□	□	□

Ex. 11 Du travail par-dessus la tête

Près d'un débutant sur deux cite le temps de préparation parmi ses princi­pales difficultés. Six sur dix sont surpris des implications sur leur vie privée. Sachez-le, votre semaine ne se limitera pas aux vingt-sept heures officielles et vous ne vous prélasserez pas pendant toute la durée des vacances scolaires. «La première année, le choc est rude. Les jeunes enseignants sont surpris par l'ampleur des tâches», prévient Didier Quef, directeur de l'IUFM de Lyon. Mélanie en témoigne, sans pour autant regretter un choix qu'elle a fait toute petite. «Actuellement, je passe de neuf à dix heures par jour à l'école et quand je rentre chez moi, je n'ai pas terminé! En tant qu'élève, on voit les profs suivre un manuel, une méthode. Mais on n'imagine pas du tout le boulot qu'il y a derrière». N'espérez pas souffler au bout d'un an. Car selon l'environnement de l'école, selon les élèves, il faudra utiliser différentes méthodes, parfois tout refaire. «Quand on prépare un cours, on ne sait jamais ce qui va marcher, pas marcher. On tâtonne», relève Brigitte, nommée en banlieue lyonnaise. Dernier avertissement, celui de Chantal Demonque: «Ceux qui ont encore la représentation d'un métier facile doivent abandonner cette idée», lance cette formatrice à l'IUFM de Versailles. Il faut savoir faire des efforts pour se rendre utile à ses élèves.

(dossier réalisé par Jean-Baptiste François et Sandrine Pouverreau, «Phosphore», septembre 2006)

citer – dire, confier/ цитировать/ называть

implication, f – вмешательство

se prélasser – отдыхать / лентяйничать

rude – тяжелый, жесткий

ampleur des tâches – широта (большой объем) задач

en tant qu'élève – будучи учеником…

souffler – se reposer / вздохнуть

tâtonner – chercher, expérimenter / нащупывать

avertissement – предупреждение

formatrice à IUFM – professeur qui enseigne à IUFM – преподаватель в центре подготовки учителей

se rendre utile – essayer d'être utile – быть полезным

Ex. 11a) Cochez la bonne réponse:

		Vrai	Faux	On ne sait pas
1.	Pendant ses première années à l'école il faut passer beaucoup de temps à se préparer aux cours.	□	□	□
2.	Pendant les vacances les profs ont la possibilité de se reposer un peu.	□	□	□
3.	Pendant la prépararion aux cours les profs cherchent longtemps la meilleur méthode de presener le matériel	□	□	□
4.	Mélanie avoue que chaque année elle refait sa manière d'enseigner selon ses élèves, etc..	□	□	□
5.	Chantal Demonque prévient que le métier du profeseur est difficile.	□	□	□

Ex. 12. Lisez ces petits temoignages des professeurs et écrivez ensuite la syntèse.

a) Passer de l'autre côté, c'est un peu bizarre

«En tout, je n'aurai quitté mon lycée que pendant quatre ans. J'y suis revenue, mais en tant que prof. Passer de l'autre côté, c'est un peu bizarre. Je vis mal mon rapport aux élèves. Moi qui suis encore proche d'eux, je me sens obligée d'être sévère. Ce n'est pas l'idée que j'avais du métier. Je pensais que ma classe serait à mon image, passionnée de littérature. Mais pour beaucoup, ce n'est pas leur truc. Ce métier me plaît, mais je ne sais pas encore si je suis capable de l'endurer physiquement et psychologiquement.»

Elsa Brudermann, prof stagiaire de lettres en 2-ième

bizarre – странный

endurer – выдерживать, переносить трудности

b) J'essaie d'ouvrir ma matière sur le monde

«Un bon professeur ne restera pas bloqué sur les programmes. Il essaiera d'ouvrir sa matière sur le monde extérieur. C'est important, surtout avec les élèves qui accordent peu d'intérêt à la discipline, de pouvoir leur montrer que ce qu'ils apprennent peut leur servir au quotidien.

Par exemple, comment pourront-ils comprendre les brochures qu'on leur distribuera quand ils auront des enfants s'ils n'ont pas pu acquérir un mininmm de connaissances en biologie? Et puis, dans n'importe quel concours, ils peuvent tomber sur des questions de culture générale qui portent sur les sciences de la vie, comme l'éthique médicale. Leur ouvrir l'esprit, c'est aussi les inciter, par exemple, à aller écouter des cours en fac, à prendre des optiques facultatives, etc. Moi­ même, je me suis occupée pendant dix ans d'un cours de peinture sur soie. Cela aussi permet de rencontrer d'autres personnes, de s'ouvrir à autre chose!»

Micheline Lesage, prof de SVT depuis plus de trente ans

accorder peu d'intérêt à – обращать мало внимания на…

porter sur – касаться чего- л.

acquérir – усваивать знания

inciter à faire qch – вызывать интерес к занятию чем-л.

c) Je me mets en scène comme au théâtre

«Mon prof d'histoire-géo du collège m'a beaucoup marqué. J'ai voulu devenir professeur pour lui ressembler. Comme lui, je me mets en scène en classe, comme au théâtre. D'ailleurs, je prends des cours de théâtre. Je suis toujours debout, j'occupe l'espace, je bouge, j'imite même des voix, comme celle du général de Gaulle. Je travaille d'ailleurs beaucoup l'intonation de ma voix. J'ai bien sûr d'autres trucs. Par exemple, sur le théme de l'Algérie, j'ai emmené mes élèves voir une exposition et un film, Mémoire d'un saccage. Sur la Résistance, je les ai fait travailler sur une chanson, Le Chant des partisans, reprise par Les Motivés. J'essaie aussi d'inviter des personnes à venir discuter avec eux. Les élèves adorent et sont plus motivés pour apprendre. ça permet aussi d'aiguiser leur esprit critique. On a de jolies surprises avec eux. Mais être toujours inventif, c'est crevant!»

Kamal Hachkar, jeune prof d 'histoire-géographie

mon prof m'a marqué – мой учител на меня повлиял

ressembler à – быть похожим на..

aiguiser – оттачивать (перен.), совершенствовать

crevant (fam) – утомительно, изнурительно

d) II faut du charisme auprès des élèves

«En tant qu'ancien cadre commercial, je suis passé de la logique d'entreprise à l'enseignement. Pour moi, les deux mondes ne sont pas diamétralement opposés. Je continue de me fixer des objectifs avec des moyens pour les atteindre. Pour arriver à mon but, je peux même aller jusqu'à oublier un moment le programme. C'est vrai que nous exerçons en électron libre. Sans soutien réel, nous devons parfois nous improviser des attributions. En vue d'organiser un voyage, par exemple. Gestion, budget, vente... toutes les fonctions du commercial sont là! Pour décrocher des contrats, il faut se mettre dans la peau du client. Lа, c'est la même chose: il faut se mettre dans la peau des élèves pour emporter leur adhésion. La pression, c'est le charisme. Bien entendu, j'ai un patron: l'inspecteur. Mais le vrai chef dans tout ça, c'est la classe. Elle vous juge en permanence. Si vous échouez à faire passer quelque chose, elle vous le fait ressentir. C'est très palpable.»

Michel Ertl, prof d'allemand

аtteindre – достигать, добиваться

еn vue d'organiser – для того, чтобы организовать

gestion, f - управление

décrocher – добиться/ получить

adhésion, f – участие, вовлечение

pression, f - давление

échouer - провалиться

C'est très palpable – это очень тонко

(Dossier réalisé par Jean-Baptiste François et Sandrine Pouverreau, «Phosphore», février, 2005, pp. 75- 77)