Класифікація вправ за РРЄ

Ø Некомунікативні вправи – це типи вправ, які включають заповнення пропусків, побудову речень за даною моделлю, множинний вибір, вправи на зміну категорій/ трансформацію, об’єднання речень, переклад зразків речень з однієї мови на іншу, запитання та відповіді, що включають використання відповідних структур, мовленнєві граматично спрямовані вправи [РРЄ, с. 151].

¯ Признаки классификации упражнений:

1) В связи со степенью самостоятельности учащегося – выполняемые под руководством учителя, программированные, самостоятельные;

2) В зависимости от места выполнения – классные, лабораторные и домашние;

3) В зависимости от количества участвующих – фронтальные, групповые, парные, индивидуальные;

4) В зависимости от опоры на вспомогательные средства обучения – без использования наглядности, с использованием наглядности, с использованием ТСО;

5) В зависимости от опоры на родной язык – одноязычные, двуязычные, смешанные;

6) В зависимости от характера обратной связи – без ключей, с ключами

7) В зависимости от отнесенности к тексту – предтекстовые, послетекстовые;

8) В зависимости от преобладания характера мыслительной деятельности – механические (интуитивные и имитативные), полумеханические, основанные на логико-дискурсивных процессах, творческие, смешанные [Бухбиндер, с. 96].

¯ Требования, действительные по отношению к каждому упражнению и к системе в целом. Это соответствие:

· Дидактико-методической задаче;

· Характеру развиваемых умений (здесь требуется операционный анализ);

· Психологическим особенностям усвоения и

· Лингвистическим особенностям материала [Бухбиндер, с. 97].

¯ Специфические требования к системе упражнений:

· Ориентированность системы на достижение конечных (промежуточных) целей;

· Рациональная последовательность упражнений;

· Их взаимная скоординированность;

· Эффективность системы;

· Экономность системы;

· Сочетание практической ценности с решением воспитательно-образовательных задач [Бухбиндер, с. 98].