В процессе работы с документами

Перед учителем возникает, прежде всего, вопрос о том, какие документы использовать на уроке. Даже в хрестоматии «Человек и общество. Основы современной цивилизации» количество представленных фрагментов позволяет вести отбор. Не говоря о том, что за последние годы изданы многочисленные антологии, хрестоматии, сборники документов по общественным наукам, предназначенные для высшей школы или для тех, кто проявляет особый интерес к ним и, представляющие собою обширную базу, из которой можно выбрать подходящее для общеобразовательных учреждений. И наконец, учитель может найти нужные ему тексты в книгах, журналах, газетах, что делает источниковую базу практически безграничной.

Очевидно, что отбираемые тексты должны соответствовать изучаемой теме, её основному содержанию. Они должны заключать в себе возможность их использования для достижения целей темы, урока. Еще одно требование – доступность, которая зависит не только от качества документа, но и от подготовленности учащихся. Педагогический опыт дает множество способов привлечения документов на уроке.

Простейший путь – использование документа в процессе изложения учебного материала учителем. Это может быть пересказ документа и его цитирование. Все другие варианты работы предполагают прямое обращение к документу, т.е. требуют наличия текста на каждом ученическом столе.

Первые шаги в такой работе, как показывает практика, нуждаются в совместной работе учителя и учащихся. Это, прежде всего, комментированное чтение. Учитель поясняет незнакомые слова, сложные словосочетания, раскрывает смысл отдельных частей и всего текста в целом, характеризует значение идей, содержащихся в документе. Возможны риторические вопросы по тексту и ответы на них самого учителя. Однако с учетом подготовленности учащихся часть вопросов (возрастающая от раза к разу) адресуется классу, учитель же помогает найти и сформулировать правильный ответ. Таким образом в комментирование текста вовлекаются школьники. Постепенно от комментированного чтения осуществляется переход к коллективному разбору документа, в ходе которого классу предлагается один вопрос за другим, выслушиваются и корректируются ответы учащихся. Вся работа происходит под руководством учителя.

Покажем вариант коллективного разбора в основной школе текста преамбулы из Всеобщей декларации прав человека. Для показа связи текста и вопросов к нему абзацы документа учителем пронумерованы (в скобках).

До начала работы учитель кратко поясняет: Слово «преамбула» означает вводную часть конституции, международного договора или какого-либо иного важного акта, содержащую указания на обстоятельства, послужившие поводом к изданию соответствующего акта, на его мотивы и цели. Иными словами, преамбула объясняет, почему и зачем был принят данный документ. Следующая часть Всеобщей декларации прав человека содержит 30 статей, и в них сформулированы основные права, которые должен иметь каждый человек в любой стране мира.