Вторичный

Ему неуютно в новом месте. Он смущается в кабинете в присутствии врача, особенно если надо ответить на его вопросы и выслушать его доводы. Ему надо больше времени на всё, т. е. он живёт в более длительном ритме. У него разум преобладает над сердцем. Отсюда на первых порах мало или совсем отсутствует непосредственность в общении.

Этот тип ассимилируется с юнговским интровертом, живущим внутри самого себя и отдаляющимся от окружающего мира. Это ребёнок, погружённый в свой внутренний мир, малообщительный, пугающийся контактов с незнакомыми людьми, избегающий общения с ними. Отсюда маленький опыт общения, много трудностей с проявлением чувств и мыслей. Он не очень хорошо владеет словом, тяжёл на подъём, с трудом выражает свои ощущения.

С помощью вышеназванных трёх параметров и наблюдая за ребёнком, за его общением с врачом и родителями, за его лицом, и изучив анкету, заполненную его родителями, можно определить тип ребёнка по классификации Лё Сэнны и Хейманса:

Чисто эмоциональные и сенситивные: Е - пА

/

\

Первичный= нервный = N

Вторич.=сентиментальн.=Б1

Первичный=сангвиник=5д

Чисто активные: А -пЕ

Вторичный=флегматик=Р

Первичный=холерик=С

Сензитивно-активные: Е - А

Вторичный=увлекающийся=Р

Первичн.=аморфный лимфатич.=Ат

Аморфный или спокойные: пЕ-пА

Вторичный=апатичный=Ар

Все характеры образованы двумя параметрами: чувствительностью и активностью. Параметры влияют друг на друга.

Эмоциональные.

У чисто сенситивных эмоциональность - это доминирующее качество. Оно превалирует. Именно таким образом воспринимает ребёнок все влияния от окружающей среды и все события. У него аффективный ритм активности. Он всё время меняется, он фантазёр. Действие не компенсирует его возбуждение и его последствия. Чтобы действовать, ему требуется стимул. Ритм активности неравномерный, прерывистый, рваный.

В кабинете на консультации у остеопата.

В практической врачебной деятельности с таким типом детей нужно быть мягким, если говорить об остеопатическом подходе на первом сеансе. Нужно учиться терпению, потратить некоторое время на установку плодотворного контакта с ним. Общение с ним - это важный этап, влияющий на дальнейший ход консультации.

После фазы наблюдения и контакта полезно начать с мягких техник. Нужно пообещать ему быть деликатным и не делать ему больно. Нужно завоевать его доверие. Когда его чувство по отношению ко всему происходящему сформируется, можно будет работать прямыми манёврами, если потребуется.

Эмоциональный ребёнок, обладающий некоторой флегматичностью и расслабленностью, наблюдателен. Он больше, чем другие, учитывает атмосферу и реакции окружающей среды. Он легко делится с родителями своей озабоченностью, страхами и тревогами. Родители, обеспокоенные его состоянием, заражают его своей обеспокоенностью и увеличивают его страхи. Создаётся порочный круг. Родители встревожены, потому что встревожен ребёнок, а ребёнок боится, читая тревогу на лицах родителей. У ребёнка может возникнуть панический страх, который создаст истинную баррикаду между врачом и ребёнком, врач не сможет практиковать. Ребёнок не захочет терпеливо переносить сеанс из-за своих страхов и неправильно истолкованного опыта. Врачу следует соблюдать две предосторожности:

- Нужно успокоить родителей, объяснив ход происходящего, чтобы те в свою очередь своим спокойным и безмятежным видом действовали успокаивающе ребёнка.

- Нужно оставаться хозяином положения, всем своим видом убеждая в своей компетенции и профессионализме. В противном случае эмоциональный и гиперэмоциональный ребёнок и его родители почувствуют вашу неуверенность и неумение справиться с собой. Не забудьте, что эмоция будит впечатлительность и чувствительность в людях. Такой тип детей, у которых эмоциональность преобладает над активностью, слушает, предчувствует, опасается, ожидает, впадает в экзальтацию, радуется и огорчается, и всё одновременно, в зависимости от обстоятельств. Чувства преобладает над всеми мыслями и поступками. Нужно отдавать себе в этом отчёт, когда впервые принимаешь такого ребёнка в своём кабинете.