Как осуществлять дифференциацию обучения

1. Определить или уточнить индивидуальные особенности каждого ребенка (память мышление, работоспособность, способности и т.д.)

2. Разработать задания, тесты, позволяющие осуществлять дифференциацию обучения.

3. Осуществлять педагогическую диагностику учащихся на основе отображенных заданий, тестов.

4. Использовать дифференциацию задания, упражнения с учетом результатов предварительной диагностики учащихся. Занести данные в диагностическую или технологическую карту.

5. В случае, если отдельные учащиеся с заданиями не справляются осуществлять коррекционную работу.

6. При успешном выполнении учащимися заданий необходимо отметить его успехи и достижения и подобрать задания более сложное.

7. Создавать, систематизировать и непрерывно пополнять “банк дифференцированных заданий”.

Одна из причин возникновения личностно-ориентированного обучения заключается в том, что личность ученика многогранна в своем развитии. Важное место в личностно-ориентированном обучении занимает всестороннее изучение личности ученика. Среди методов изучения важное место занимает педагогический консилиум, где рассматривается программа изучения личности ученика, которая включает 6 компонентов:

1) Развитие психических процессов и свойств мышления;

2) Навыки и умения учебного труда (самоконтроль);

3) Отношение к учению (интересы и склонности);

4) Идейно-нравственная воспитанность

5) Работоспособность

6) Образовательная подготовленность по ранее пройденному материалу

При осуществлении личностно-ориентированному обучению необходимо следующее:

1) Учебный материал должен быть значим для ученика и должно учитываться актуальный уровень его развития

2) Систематически стимулировать ученика к самооценке образовательной деятельности

3) Всячески поощрять учащихся и приобщать к самостоятельному выбору способов усвоения учебного материала

4) Учебный материал следует организовать, таким образом, чтобы у ученика оставалось право выбора, возможность выбора заданий

5) Особое внимание необходимо уделять формированию общеучебных умений с учетом особенностей и индивидуальных способностей ученика

6) Не только оценивать конечный результат учебной деятельности ученика, но и формировать самоконтроль процесса учения, активизировать рефлексию мышления

7) Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе работы.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие признаки характеризуют педагогическую технологию?

2. Основные принципы технологии развивающего обучения.

3. Раскройте суть технологии проблемного обучения.

4. Раскройте суть технологии дифференцированного обучения.