2015-06-13
1078
Систему педагогической науки, как и любую другую сложную систему, можно анализировать по различным признакам в зависимости от направленности изучения и желания получить ответы на те или иные вопросы.
Философия – фундамент педагогики, в частности та ее часть, которая специально занимается проблемами воспитания, получившая название философии воспитания. История педагогики исследует развитие воспитания как общественного явления, историю педагогических явлений.
Общая педагогика – базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов.
Дошкольная и школьная педагогика – подсистема возрастной педагогики.
Здесь изучают закономерности воспитания человека, отражающие специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп. Педагогика высшей школы занимается педагогическими проблемами взрослых.
Сурдопедагогика занимается вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих.
|
|
|
Тифлопедагогика занимается вопросами обучения и воспитания слепых.
Олигофренопедагогика – занимается вопросами обучения и воспитания умственно отсталых.
Педагогика развивается в тесной взаимосвязи с другими науками.
Философские науки помогают педагогике определить смысл и цели воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления, снабжают оперативной информацией о происходящих в науке и обществе переменах, тем самым, помогая корректировать направленность воспитания.
Анатомия и физиология составляют базу для понимания биологической сущности человека – развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Психология изучает закономерности развития психики человека.
2. Задачи и функции педагогики.
Приоритетными научными задачами педагогики являются:
• нахождение закономерностей образования, обучения, воспитания;
• изучение и обобщение практического опыта педагогической деятельности;
• разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания;
• прогнозирование развития образовательных систем;
• внедрение результатов педагогических исследований в практику, расширение связей теории и практики;
• разработка новых концепций, учебных программ, стандартов, учебников и учебно-методических материалов.
Функции педагогики:
|
|
|
Теоретическая функция. Осуществляется на трех уровнях:
1) описательно-объяснительный уровень (изучает, описывает),
2) диагностический уровень (выявляет эффективность деятельности учителя, учеников),
3) прогностический уровень (построение моделей).
Технологическая функция. Так же осуществляется на трех уровнях:
1) проективный уровень (разрабатывает методические материалы),
2) преобразовательный уровень (внедрение в практику новейших достижений),
3) рефлексивный уровень.
