2015-06-04
4654
Проектирование в социально-культурной сфере – это проектирование социальных и культурных процессов, явлений, технологий, качеств, направленных на внесение изменений в социально-культурную среду человека. Социально-культурное проектирование дает возможность оценить обоснованность прогноза, разработать научно обоснованный план развития; теоретическая и одновременно практическая деятельность по внедрению социально-культурных инноваций. Этот процесс также называют «социально-культурным конструированием».
Целями проектирования являются:
- создание условий для развития социокультурного субъекта (личности, общности, общества в целом), самореализации человека в основных сферах его жизнедеятельности путем оптимизации его связей с социокультурной средой, разрешения или минимизации проблем, характеризующих неблагоприятные обстоятельства его жизнедеятельности, активизации совместной деятельности людей по поддержанию культурной среды в пригодном для жизни состоянии, ее конструктивному изменению собственными усилиями;
- обеспечения благоприятных условий для саморазвития культурной жизни посредством стимулирования механизмов самоорганизации, осмысленного сочетания и поддержки исторически сформировавшихся и новых социокультурных технологий, элементов, явлений.
Задачи проектной деятельности:
- анализ ситуации, т.е. всесторонняя диагностика проблем и четкое определение их источника и характера;
- поиск и разработка вариантов решений рассматриваемой проблемы (на индивидуальном и социальном уровнях) с учетом имеющихся ресурсов и оценка возможных последствий реализации каждого из вариантов;
- выбор наиболее оптимального решения (т.е. социально приемлемых и культурно-обоснованных рекомендаций, способных произвести желаемые изменения в объектной области проектирования) и его проектное оформление;
- разработка организационных форм внедрения проекта в социальную практику и условий, обеспечивающих реализацию проекта в материально-техническом, финансовом, правовом отношении.
Современными методологическими ( Свойственный методологии, характерный для нее, т.е. логической организации, методах и средствах деятельности) подходами в социально – культурном проектировании являются системный, деятельностный, проблемный и ситуационный подходы. Методология и технология разработки проектов в сфере культуры начинается с предметного /непосредственного, простого/ знания об объектах проектирования как компонентах наиболее сложной системы. Принцип системности предполагает проектирование объектов как целостной сложной органической системы, состоящей из подсистем, которые, в свою очередь, тоже являются системами. Система – некоторая целостность, которая задается набором системных объектов. От непосредственного простого знания об объектах познание переходит к системному/сущностному, субстанциональному знанию, когда явление или процесс познается как элемент системы явлений. Комаров С.В. и Кордон С.И. считают, что этот подход к построению универсальной методологии разрешения проблем основан на определенном универсальном способе представления любой системной ситуации как некоторой системы. Деятельностный подход - подход в методологии, связывающий причины и методы разрешения проблем с закономерностями деятельности, в процессе которой эти проблемы возникают (Комаров С.В. и Кордон С.И.). Деятельностный подход оказывается основным объектом методологической деятельности или методологической работы, то есть тем, с чем методологи «имеют дело», на что они пытаются воздействовать. Деятельность – достаточно сложное образование, которое включает в себя самые разные стороны и компоненты, существенно различающиеся по своей природе. Деятельность, представляющая собой исключительно один производственный аспект, которая бы сводилась только к выполнению некоторого механического набора действий, встречается исключительно редко. Как правило, всякая практическая деятельность включает в себя в качестве важного компонента мышление. Мышление, включенное в практическую деятельность и составляющее его важную часть, называется мыследеятельность. Проблемный подход – комплекс мер, предназначенный для решения проблемы. Формулирование проблемы социально – культурного проектирования предполагает выбор конкретного объекта исследования. Им может быть в целом социокультурный процесс, педагогическая система культуры, педагогический процесс в сфере свободного времени, социально – культурный ландшафт региона или же противоречия, возникающие между субъектами и объектами культурной деятельности. Правильное формулирование проблемы зависит от: объективных условий исторической эпохи, развития теории и практики и т. п. и субъективных факторов уровня профессиональной культуры проектанта, таланта, личных качеств и свойств исследователей. Постановка проблемы образует исходный пункт социокультурного проектирования, первый этап проектных решений. В данном случае этап проектирования совпадает с начальным этапом социологического исследования. Проблема исследования – вопросительная ситуация, связанная с противоречием между социальной действительностью в сфере культуры и ее теоретическим представлением и требующая для своего познания и разрешения определенных методов, приемов и процедур исследования. Ситуационный подход внес большой вклад в теорию управления, используя возможности прямого приложения науки к конкретным ситуациям и условиям. Центральным моментом ситуационного подхода является ситуация, то есть конкретный набор обстоятельств, которые оказывают влияние на организацию в данное время. Различают два типа ситуаций: 1) по отношению к существующему состоянию объекта интегрирующая/рационально - сплачивающая/ и дезинтегрирующая /конфликтная; 2) по отношению к будущему перспективная, открывающая потенциальные возможности развития и прогресса и блокирующая данное движение – прогресс объекта. Рассматривая ситуации в социально – культурной сфере, необходимо исходить из того, что многие социально – культурные процессы нечетки, неясны, размыты. В системе управления ситуации могут быть латентными, скрытыми, что характеризует закрытый стиль управления менеджеров всех уровней. Ситуация в социокультурной сфере является индикатором образа жизни людей, проявляющейся в различных отраслях социальной деятельности, в т. ч. и в сфере свободного времени /стиль жизни, стандарт, качество жизни/. Для социально – культурных проектантов данный методологический подход имеет практическое значение: прогнозирование, проектирование, планирование, программирование различных процессов на определенный период времени.
