Глава 15. Детерминанты когнитивного развития. • Препятствование тому, чтобы другие люди приобрели те или иные знания, умения, навыки

• Препятствование тому, чтобы другие люди приобрели те или иные
знания, умения, навыки.

• Обучение других людей тому, что противоречит их желаниям, наме-
рениям, интересам.

• Использование процесса и результатов успешного обучения других лю-
дей в целях, противоречащих их желаниям, намерениям и интересам.

При анализе этих ситуаций А.Н. Поддьяков исходит из следующих по-
ложений.

• Развитие цивилизации, отдельных обществ, социальных групп и лич-
ностей неизбежно осуществляется под влиянием двух противополож-
ных и взаимосвязанных направлений социальных воздействий: а) сти-
муляции приобретения опыта, учения, обучения и психического раз-
вития; б) противодействия приобретению опыта, учению, обучению
и психическому развитию. Противодействие обучению так же неиз-
бежно и необходимо, как неизбежно и необходимо существование ин-
ститута обучения.

• По мере развития цивилизации и появления новых областей и видов
деятельности будут развиваться не только цели и средства обучения
им, но и цели и средства противодействия этому обучению. Соответ-
ственно будущее человечества определяется не только достижениями
в области обучения, стимулирующего познавательное и личностное
развитие, но и достижениями в области противодействия обучению и
развитию.

• Помощь имеет тенденцию изменять направление развития заранее
предусмотренным (желательным для помогающего) образом. Проти-
водействие имеет имманентно присущую тенденцию изменять на-
правление развития непредсказуемым образом. Комплекс когнитив-
ных и мотивационных факторов при противодействии может вести
как к регрессу, так и к прогрессу в развитии, достигающему неожи-
данно высоких результатов.

Соотношения помощи и противодействия в обучении и развитии слож-
ны и разнообразны. Как ни парадоксально, и обучение — эта «светлая»,
«просвещающая» деятельность — подпадает под метафору взаимодействия
Инь и Янь (универсальных темного и светлого начал, всегда выступающих
в парном сочетании в древнекитайской философии).

А.Н. Поддьяков выделяет следующие причины противодействия обуче-
нию.

• Прежде всего, общество прилагает усилия по пресечению приобрете-
ния и передачи опасных видов социального опыта (например, связан-
ного с преступностью), а также опыта устаревшего и ненужного.

• Противодействие обучению— это один из видов социальных проти-
водействий, которые в настоящее время оказывают друг другу субъек-