Побуждающее начало

Идеи

Советы

Предложения

Е.Н.Ильин

ПУТЬ

К УЧЕНИКУ

ПРОСВЕЩЕНИЕ
Мастерство учителя:

идеи

советы

предложения

Е.Н.Ильин

Путь к ученику

РАЗДУМЬЯ УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА

Книга дпя учителя

Из опыта работы

МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ»1988
ББК 74.261.8 И46

Рецензенты:

учитель средней школы А. Г. Кутузов (Москва), доктор педагогических наук Т. Ф. Курдюмова (НИИ школ МП РСФСР)

Ильин Е. Н.

И46 Путь к ученику: Раздумья учителя-словесника: Кн. для учителя: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1988.—224с.

ISBN 5-09-000779-9

Книга — размышления об учительском призвании, о становлении личности педагога в процессе его преподавательской деятельности. Опыт активного творческого поиска автора — преподавателя литературы — доказывает, что учитель, формируя личность ученика, совершенствует и свое профессиональное мастерство.

Автор широко освещает вопросы взаимоотношений учителя и учащихся, раскрывает особенности формирования нравственных качеств учащихся на уроках литературы.

Книга будет интересна не только учителям, преподающим литературу, но и широкому кругу педагогов.

4306010000—663

103(03)—88 173 - 88

ББК 74.261.8

© Издательство «Просвещение», 1988

ПОБУЖДАЮЩЕЕ НАЧАЛО

Вместо предисловия

«Можно ли воспитывать литературой, используя свой опыт, или лучше придерживаться классической методи­ки?»— спросили на семинаре, который веду.

«Путь к ученику» всеми главами отвечает на этот зло­бодневно острый вопрос. Без своего нельзя ни напи­сать, ни объяснить книгу, ни тем более воспитывать ею.

«Когда я вхожу в класс, то все свое оставляю за поро­гом!»— слышал и такое. Нет, свое надо брать с собою, иначе ты и сам останешься за порогом: класса, школы, соб­ственного «я». Литература — предмет личностный еще и потому, что житейский опыт, как и профессиональный, здесь одинаково интересен, а в синтезе — особенно.

Книга «Путь к ученику», возможно, некоторых удивит тем, что в узком смысле — не методическая, хотя и из опыта работы. Что ж — верно. По замыслу — это не посо­бие в традиционном смысле, скорее живая педагогическая практика, анализируемая в аспекте ключевой проблемы — учительского мастерства. А мастерство, как и характер, формируется всей жизнью. Первые, «исповедальные» гла­вы, наполненные непривычным для учебных книг биогра­фическим материалом, в структуре книги имеют, однако, существенное значение, ибо включают в поиск учителя и опыт детства; обычно игнорируемый педагогикой, если речь идет о самом учителе. С ответа на вопрос «Что нас позвало в школу?» по сути и начинается путь к учени­ку. Значит, никоим образом и никаким порогом, тем более школьным, нельзя расчленять работу и жизнь учите­ля-словесника, иначе вместе с истоками теряется и перс­пектива духовного становления личности — процесса, где в вечном споре и единении с собой мы обретаем себя.

Не рассчитываю на безоговорочный повтор того, с чем знакомлю читателя, а тем более на всеприятие. Напро­тив — надеюсь на полемику, на вдумчивый критический анализ своего нелегкого опыта. Надеюсь и на то, что мож­но, видимо, почерпнуть в нем и развить дальше то рацио­нальное, что есть в каждом опыте, и опустить, не принять малоинтересное, сомнительное. Надеюсь, что, помимо многих «прикладных» советов, удалось передать еще и импульс духовных поисков, раздумий, дискуссий, что не ме­нее значимо в плане эффективной методической (!) помо­щи учителю-словеснику — творцу своего пути и свое­го урока.